приложение 1

«__»__________ — «__»__________ 2017 года

 

Заполняя Индивидуальную анкету, вы подтверждаете своё согласие на обработку и публикацию организаторами указанных в заявке персональных данных в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации

.

 

 

sbori.voenmeh@gmail.com

В теме указать наименование направляющей организации

Приложение 13 (Зависимость давления воздуха в баллоне от окружающей температуры)

Приложение № 13

 

К Правилам проведения работниками ГКУ МО «Мособлпожспас» тушения пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций на территории Московской области в непригодной для дыхания среде

 

 

 

ратуры окружающего воздуха

Температура

окружающего

Давление воздуха

в баллоне,

кгс/см2

33,4

 

Приложение 1. Заявка

«МЕСТО ВСТРЕЧИ»

Заявка

(Заявка принимается только при наличии фотографии автора)

к заполнению

 

)

 

 

 

e-mail

 

 

   Место работы / учёбы

 

 

При наличии указать вуз и специальность

 

 

(название учреждения)

 

 

 

)

 

 

 

, год выпуска

 

 

 

(Microsoft AVI, MPEG-4, MPEG-2, MOV)

 

 

 

(сюжет, идея и т.д.)

 

 

 

.

г.

 

(подпись, расшифровка)

 

1

 

Прейскурант июль 2017

ПРЕЙСКУРАНТ

Салона красоты

«Серебряные ножницы»!

Мы рады предложить Вам следующие услуги:

 

парикмахерские:

— стрижки женские (от 600 руб.),

),

— стрижки пенсионные (200-350 руб.),

— стрижки детские (до 7 лет) (300-450 руб.),

— окраски различной сложности (от 800 руб.),

(от 1800 руб.),

— укладки / прически различной сложности / косы (от 700 руб.),

— экранирование (от 1000 руб.),

— кератин (от 800 руб.),

.;

 

косметология:

— массаж лица (50 мин.- 1500 руб.),

/90 мин. -2100 руб.),

00 руб.),

200 руб.),

— наращивание ресниц (от 1500 руб.),

— прокол ушей (1000 руб.)

):

* верхней губы — 250 руб.

* подбородка — 250 руб.

* ног до колена — 600 – 1000 руб.

* ног полностью — 1000 – 1800 руб.

* рук — 300 — 600 руб.

подмышек — 300 – 500 руб.

бикини (под купальник) — от 800 руб.

бикини (глубокое) 1500 – 2000 руб.,

— коррекция бровей (250-300 руб.),

0 руб.),

, релаксирующий, медовый,

массаж для беременных);

 

маникюр / педикюр:

0 руб.),

00 руб.),

— дизайн ногтей (рисунок, наклейки, стразы),

00 руб.),

0 руб.)

 

 

, д.22 к.2!

Телефоны для записи: 8(812)452-08-97, 983-43-30

 

 

прейскурант на 19.07.2017г

Наименование услуги

Ед.изм.

Примечания

Цена в новых купюрах

1 машинный шов

т

 

2. ушивка потайным швом ручная

шт

за 5см.

3р.

3 подклеить 1/3 часть подошвы

шт

 

4 заплата внутренняя с заправкой под подошву

шт

 

6р.

5. заплата наверх обуви с прошивкой или без

шт

 

6 стельки вкладные из нат кожи

пара

 

6к.

7. замена замка в молнии (черн. коричн.)

шт

 

8. установка косячков п/у

пара

 

5к.

9 то же резит

пара

 

10 женские

пара

Шпильки.

11. то же мужские

пара

 

12. набойки резит женские

пара

 

13. то же мужские

пара

 

5р.

14   

пара

 

15 высверливание штыря в каблуке

шт

 

50к.

16 профилактика женская

пара

 

17 то же мужская

пара

 

7р.

18 ремонт треснувшей подошвы

пара

 

19 замена каблуков в женской обуви без набоек

пара

 

15р.

20 укрепление высокого каблука

шт

 

21 замена супинатора

шт

 

5р.

22.замена обтяжки каблуков без набоек

пара

 

23 замена молнии 20см.-60см.

шт

 

5р-8р.

24 прошить подошвы полностью

пара

 

25 переклеить подошвы полностью

пара

 

6р.

26 покраска каблуков

пара

 

27 подошва из микропористой резины

пара

 

8р.

28.

шт

 

29 замена ремешка или резинки под пряжку

шт

 

2р.

30 ушить голенища сапог

пара

От сложности

31 замена жестких задников

пара

ограниченно

25р.

замена союзки в кроссовках

пара

 

33 замена молнии в сумках

шт

От сложности

6р.-25р

изготовление декоративной заплаты

шт

 

35 ручек искуст. кожа

пара

+ установка

9р.+

натуральная кожа

пара

+ установка

37 хольнитен

шт

 

1р.

изготовление кожгалантерейных изделий

Сумки, кошельки

По заказу

 

39 разобрать – собрать сумку с заменой деталей

сумки

 

 

От 30р.

рейскурант цен на услуги ремонта обуви и сумок

ИП Воронцова Р.А.

За срочный ремонт взимается надбавка 20% от стоимости работ.

ремонт не указанный в прейскуранте производится по договорным ценам.

Практикум. Основы специальной педагогики и психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

 

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практикум

«Основы специальной педагогики и психологии»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

Славянск-на-Кубани

2006

Руководство к курсу.

 

альной дезадаптации.

ную беспомощность в оказании помощи такому ребенку.

.

.

циальной и педагогической запущенностью.

питания).

дивидуальных особенностей ребенка с проблемами в развитии при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Основная:

1 Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2003

демия, 2003.

М.: Академия, 2001.

. М: Академия, 2002.

Б. П. Пузанов [и др.]: М: Академия, 2000:

1999.

 

Дополнительная:

999.

­ченко, С. Д. Забрамной. М.: Академия, 2003.

М., 1995.

Психология глухих детей /под ред. И. М. Соловьева. М., 2001.

ника/С. Я. Рубинштейн. М., 1986.

996.

Сурдопедагогика / под ред. М. И. Никитиной. М., 1999.

таева, Е. А. Стребелева. М., 2002.

. М, 1992.

1994.

Логопедия / под ред. Л. С. Волковой. М, 1998.

велева, Г. В. Чиркина. М., 1989.

А. Г. Тифлопсихология. М., 2004

нарушениями ОДА Н. Левченко, О. Н. Приходько. М., 2002.

М., 2002

уменко. Волгоград, 2002.

 

И ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРС.

по теме:

ласти специальной педагогики и психологии»

:

Основные понятия специальной педагогики.

гогики и психологии.

Становление дефектологии в России.

Вклад Л. С. Выготского в развитие дефектологии.

логопедия, логопсихология и т. п.

Теории компенсации и сверхкомпенсации (по А. Адлеру, Л. С. Выготскому).

:

 

­скими проблемами.

тельными потребностями.

потребности.

— теория и практика специального образования.

стями максимально возможной самостоятельности в жизни.

Основными понятиями являются:

   

функций);

ловиям жизнедеятельности;

чии дефектов.

 

Предметные области специальной педагогики:

 

воспитания детей с нарушением интеллекта;

— изучает особенности обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями;

тания детей с нарушениями слуха;

питания детей с нарушениями зрения;

воспитания детей с сенсорными нарушениями;

левой сферы (ЭВС);

ного аппарата (ОДА);

Область специальной педагогики, изучающая особенности обучения и воспитания детей с множественными нарушениями;

 

Педагогическая классификация по характеру нарушений:

глухие;

слабослышащие;

позднооглохшие;

слабовидящие;

;

;

лица с нарушением интеллекта;

лица с тяжелыми нарушениями речи;

лица со сложными недостатками развития.

 

педагогика специальная психология

:

циального образования в России».

гогики и психологии.

ния теории компенсации.

содержание методов коррекции, предлагаемых автором.

Подготовьте реферат на тему «Л. С. Выготский и его вклад в дефектологию»

 

Практическое занятие по теме:

вательных учреждений для детей с проблемами в развитии»

:

водства.

витии.

тельные, вспомогательные.

Средства обеспечения коррекционно-образовательного

процесса.

дений для детей с проблемами в развитии.

 

2. Теоретико-методологическая база:

Принципы специальной педагогики

 

Принцип педагогического оптимизма.

Принцип ранней педагогической помощи.

образования.

­зования.

Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.

нии.

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

руководства.

 

Формы организации специального образования

используется:

   

ребенка, высокой степени нарушений развития;

при рекомендованном надомном обучении.

формах умственной отсталости).

(комбинированные уроки).

работы (парами, бригадами).

работы.

са (экскурсии, самоподготовка).

соревнования, олимпиады и т. п.).

 

обеспечения коррекционно-развивающего процесса

Слово учителя.

Дактильная речь.

Жестовая речь.

Зрительное восприятие устной речи.

Пиктографическое (символьное) письмо.

Музыкальные средства.

Изобразительные средства.

Ручной труд.

Художественно-речевая деятельность.

деятельность.

тетради, книги).

словесный).

Технические средства обучения.

 

Система специального образования

 

:

ДОУ компенсирующего вида:

групп 6—10 чел.);

для глухих детей (до 6 чел.);

для слабослышащих детей (до 6—8 чел.);

для слепых детей (до 6 чел.);

для слабовидящих детей (до 6—10 чел.);

для детей с нарушением ОДА (до 6—8 чел.);

для детей с нарушением интеллекта и ЗПР (до 6—10 чел.);

для детей со сложными дефектами (до 5 чел.).

 

МОУ (начальная школа — детский сад).

Психолого-педагогические и медико-социальные центры.

Оздоровительные учреждения санаторного типа.

интернатах.

:

(для глухих детей).

(для слабослышащих и позднооглохших детей).

(для незрячих детей).

(для слабовидящих детей).

(для детей с тяжелыми нарушениями речи).

(для детей с нарушением ОДА).

(для детей с ЗПР).

(для детей с нарушением интеллекта).

 

воспитания.

психология, психология лиц с ЗПР и т. п.

компенсации функций.

.

­готского.

Выделяют 2 типа компенсации функций:

ных элементов пострадавших структур);

гих структур для выполнения несвойственных функций).

Чаще всего наблюдаются оба типа компенсаций.

Учение о структуре дефекта Л. С. Выготского

успешнее оно поддается психолого-педагогической коррекции.

плюс компенсации».

темные, либо межсистемные перестройки.

ский):

функциональная локализация нарушения;

время поражения;

системное строение нарушения;

нарушение межфункциональных взаимодействий.

Классификация психического дизонтогенеза (В. В. Лебединский)

Задержанное развитие (ЗПР);

поврежденное развитие (органическая деменция);

недоразвитие (умственная отсталость различной степени);

заболеваниях);

искаженное развитие (РДА);

Принципы диагностики нарушений в развитии:

комплексное изучение ребенка;

целостное системное изучение;

динамическое изучение (ЗАР, ЗБР);

количественно-качественный подход при анализе данных.

 

ток

 

:

:

«Реализация принципа индивидуального и дифференцированного подхода в специальном образовательном учреждении»;

онной работе с детьми с проблемами в развитии».

 

Практическое занятие по теме:

 

­го развития»

 

:

Классификации нарушений в развитии.

ском развитии.

Нарушения интеллектуального развития.

ская характеристика.

общеобразовательных школах в классах коррекции, КРО.

деменция.

недостаточностью.

отсталости.

КРО.

 

методологическая база:

Обучение и воспитание детей с ЗПР

 

ЦНС, а также отставание в результате социальной депривации.

па психического развития» предложены Г. Е. Сухаревой.

ленные.

сферы и недоразвитие познавательной деятельности.

нетическому принципу:

конституциональная;

соматогенная;

психогенная;

церебрально-органического происхождения.

характере и поведении.

сти.

ны. Учебная мотивация выражена слабо.

:

Развитие двигательной сферы:

общей моторики;

мелкой моторики рук;

артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психики:

развитие зрительного восприятия;

развитие слухового восприятия;

предметов;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени;

развитие представлений о звуке, букве, слове, слогах и т. п.

расширение представлений о мире, развитие словаря.

Развитие мышления:

развитие навыков соотносительного анализа;

объектов;

развитие абстрактного мышления.

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

формирование навыков саморегуляции деятельности;

развитие эмоционально-личностного опыта;

ротерапию.

сирующего или коррекционно-развивающего обучения.

­рией детей осуществляется в 3 направлениях: диагностико-консультативном, лечебно-оздоровительном и коррекционно-развивающем.

ные занятия по развитию индивидуальных способностей.

 

Обучение и воспитание детей с нарушением

.

 

ность, имбецильность и идиотия.

эмоционально-волевые процессы.

трудовое и музыкально-эстетическое воспитание, подготовка к школьному обучению.

социальная адаптация.

 

развития.

 

:

аспекты».

­ционально-волевой сферы у детей с ЗПР»

Практическое занятие по теме:

Причины сенсорных нарушений и особенности их коррекции»

:

Причины нарушения сенсорных анализаторов.

ми нарушениями.

Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения.

ной педагогики.

Тифлопсихология и сурдопсихология.

дениях для детей с сенсорными нарушениями.

зовательный процесс.

ния.

Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в образовательных учреждениях.

 

Теоретико-методологическая база:

Обучение и воспитание детей с сенсорными нарушениями

 

чивые движения в виде раскачиваний, стереотипии.

ство.

­щения с помощью жестовой и дактильной речи, вербализации, профессионально сориентировать выпускников.

трости).

 

глухота, слепота, тугоухость, аудиометрия.

:

зиторы и т. п.)».

Посмотрите фильм «С первого взгляда» (США).

Практическое занятие по теме:

тии».

 

:

Причины и виды нарушений речи.

фектологической науки.

ми с нарушениями речи.

коррекции нарушений речи.

Разновидности двигательных нарушений.

рушениями.

тельной патологией.

 

Теоретико-методологическая база:

.

 

мирования негативных личностных качеств.

­чевого дефекта ребенок переводится в обычную школу).

 

.

 

(К. А. Семенова )

лия.

анартрии, тяжелой спастико-ригидной дизартрии, наблюдается выраженная умственная отсталость.

ственная отсталость.

темпов психомоторного развития.

 

диплегия, гемиплегия, синкинезия.

:

Посмотрите фильм «Человек дождя» (США).

напряжения.

 

Практическое занятие по теме:

зовательные учреждения. Модели интегрированного обучения».

:

Интеграция и дифференциация общего и специального

образования.

Современные модели интеграции.

Формы интеграции.

Образовательные учреждения комбинированного вида.

 

Теоретико-методологическая база:

 

Основные направления психолого-педагогической работы

В дошкольном возрасте:

развитие игровой деятельности;

развитие речевого общения с окружающими;

расширение представлений об окружающем;

развитие сенсорных функций;

развитие внимания, памяти, мышления;

формирование математических представлений;

развитие мелкой моторики рук;

воспитание навыков самообслуживания;

подготовка к школе.

В школьном возрасте:

и коррекция ее нарушений;

коррекция высших корковых функций;

воспитание устойчивых форм поведения и деятельности;

профилактика личностных нарушений;

профессиональная ориентация.

­ми, ортопедами.

:

 

специальные пандусы,поручни, съезды);

двигательные тренажеры;

лечебно-нагрузочные костюмы (Адели-92);

сенсорные комнаты я сенсостимулирующие наборы;

мягкие игровые комнаты.

рекцию двигательных нарушений).

 

сегрегация, интеграция, дифференциация.

 

:

дифференцированного и интегрированного обучения».

и против интеграции».

Практическое занятие по теме:

коррекции нарушенного развития».

обсуждения:

Гуманистическая педагогика.

образовании.

Основополагающие принципы Монтессори-педагогики.

 

коррекционной работе с детьми с проблемами в развитии.

Вальдорфская педагогика.

Идеи Рудольфа Штайнера в специальном образовании.

ской помощи лицам с ограниченными возможностями.

 

2. Теоретико-методологическая база:

Обучение и воспитание детей с сочетанными нарушениями

Варианты сочетанных нарушений:

­рушения слуха и движений; нарушения зрения и движений);

сложных сенсорных нарушений при множественном дефекте).

но выделить:

тотально или практически слепоглухих;

слепых слабослышащих;

слабовидящих глухих;

слабовидящих слабослышащих.

По выраженности нарушений зрения и речи:

слепые алалики;

слабовидящие алалики;

слепые с ОНР;

слабовидящие с ОНР.

По выраженности нарушений зрения и движений:

не передвигающиеся самостоятельно слепые;

не передвигающиеся самостоятельно слабовидящие;

слепые с нарушениями движений;

Сочетание нарушений слуха и движений:

тяжелые формы ДЦП и глухоты;

тяжелые формы ДЦП и тугоухости;

легкие формы ДЦП и глухоты;

легкие формы ДЦП и тугоухости.

удовлетворять свои потребности.

менная речь).

глухих,

 

:

дагогика Рудольфа Штайнера».

Практическое занятие по теме:

 

у детей с проблемами в обучении».

:

Школьная дезадаптация: причины, особенности коррекции.

дагогическая и социальная запущенность.

ции школьно-значимых функций.

рование пространственных представлений.

ческого восприятия.

 

Теоретико-методологическая база:

.

, шизофрения

Комплексная клинико-психолого-педагогическая коррекция раннего детского аутизма (РДА) включает:

психологическую коррекцию РДА:

такта с взрослыми,

комфорта, тревоги и страхов,

имодействие с взрослыми и сверстниками,

формирование целенаправленного поведения,

негативизма, расторможенности влечений;

   педагогическую коррекцию:

формирование активного взаимодействия с педагогом,

формирование навыков самообслуживания,

нию, счету);

   медикаментозную коррекцию:

поддерживающую психофармакологическую терапию,

поддерживающую общеукрепляющую терапию;

работу с семьей:

— психотерапию членов семьи,

ознакомление родителей с особенностями ребенка,

составление программы воспитания и обучения аутичного ребенка,

подготовки к школе.

 

запущенность.

 

:

ной координации у учащихся младших классов.

ственных представлений у детей 7—10 лет.

Подберите задания и упражнения для игровой коррекции сенсорного восприятия учащихся классов коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения.

 

ИТОГОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПО КУРСУ

 

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

Основные понятия и проблемы специальной психологии.

Методы специальной психологии.

Проблемы профилактики психических нарушений.

Подходы к психодиагностике нарушений психического развития.

Виды аномального развития.

Механизмы компенсации дефекта.

Взаимосвязь компенсации, коррекции, реабилитации и адаптации.

 

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

логическим), давать им сравнительную характеристику.

Разрабатывать понятийный аппарат по изучаемой или выбранной самостоятельно теме.

линах.

Работать с литературными источниками:

— цитировать;

— аннотировать;

конспектировать;

— реферировать;

— самостоятельно подбирать литературу по интересующей проблеме;

— подбирать материал для доклада по выбранной теме.

 

.

Предмет и задачи специальной педагогики и психологии.

гии.

Методы специальной педагогики и психологии.

России.

рубежом.

Принципы специального образования.

нии.

Формы организации специального образования.

Средства обеспечения коррекционно-развивающего процесса.

Дошкольная система специального образования.

Школьная система специального образования.

ция олигофрении.

лекта.

Дифференциальная диагностика нарушений развития.

Отграничение нарушений психического развития от сходных состояний.

динский).

харева, В. В. Ковалев).

Варианты ЗПР (К. С. Лебединская).

ковская).

Отграничение ЗПР от умственной отсталости.

лыми детьми.

Особенности коррекционной работы с детьми с ЗПР.

Причины и виды речевых нарушений.

стов).

учреждениях для детей с нарушениями речи.

Причины и степени нарушений слуха.

шениями слуха.

шением слуха.

Причины и виды нарушения зрения.

нием зрения.

учреждениях для детей с нарушением зрения.

рата.

Психологические особенности детей с нарушением ОДА.

нием ОДА.

помощи.

сферы.

о-волевой сферы.

ными нарушениями.

ниями.

Интегрированное обучение как взаимодействие специального и общего образования. Формы интегрированного обучения.

Модели интеграции в общественном сознании.

циальном образовании.

циальном образовании.

Социокультурные основы специального образования.

Психологические основы специального образования.

Психолингвистические основы специального образования.

Экономические основы специального образования.

Философские основы специального образования.

Правовые основы специального образования.

Клинические основы специального образования.

зование лиц с ограниченной трудоспособностью.

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

.

.

1. Специальная педагогика является:

составной частью общей педагогики;

­клонениями в физическом и психическом развитии;

узкой сферой педагогики;

правильного ответа нет.

2. Специальные педагогические науки:

сурдопедагогика;

тифлопедагогика;

логопедия и олигофренопедагогика;

все ответы верны.

3. Объект специальной педагогики — это:

потребностями;

лица с ограниченным здоровьем;

лица с физическими и психическими недостатками;

правильного ответа нет.

4. Социализация — это:

общественной жизни;

коммуникация;

освоение навыков социального общения;

правильного ответа нет.

5. Система — это философское понятие, обозначающее:

совокупность элементов, которые образуют единство;

рядом положенные предметы и явления;

аналитико-синтетическая деятельность;

правильного ответа нет

.

Видом речевой деятельности не является:

память;

говорение;

письмо;

все ответы правильны.

Педагогическая систематизация нарушений речи была создана:

1) Л. С. Выготским;

А. Н. Леонтьевым;

Р. Е. Левиной;

А. Р. Лурия;

 

Логопедическая помощь детям с нарушениями звукопроизношения осуществляется:

в стационарах;

в логопедических детских садах и поликлиниках;

в группах для детей с тяжелым речевым недоразвитием;

правильного ответа нет.

В основе процесса чтения лежит принцип:

анализа;

синтеза;

ни тот ни другой;

тот и другой.

 

формирования правильного произношения у детей?

основную

предрасполагающую

не играет роли

второстепенную

.

1. Среди клинических форм умственной отсталости выделяют:

задержку психического развития;

пограничную умственную отсталость и деменцию;

олигофрению и деменцию;

правильного ответа нет.

степени тяжести:

легкая, дебильность, умеренная, идиотия;

легкая, умеренная, тяжелая, идиотия;

легкая, умеренная, тяжелая, грубая;

правильного ответа нет.

Легкие формы умственной отсталости встречаются:

чаще, чем тяжелые;

с той же частотой, что и тяжелые;

реже, чем тяжелые;

в разных группах населения по-разному;

 

Тяжелые формы умственной отсталости связаны в основном:

с неблагоприятной ситуацией развития;

гическими факторами;

с заболеваниями матери во время беременности;

с алкоголизмом матери;

правильного ответа нет.

теризована как:

паранояльное развитие личности;

замедленный темп психической деятельности;

умение проникать в чужие мысли;

правильного ответа нет.

.

1. Глухота — это:

стойкая потеря слуха;

снижение слуха;

частичное нарушение слуха;

правильного ответа нет.

 

 

Раннему детскому аутизму, преимущественно, свойственны:

ким;

отгороженность от внешнего мира, отсутствие контактов с окружающими;

правильного ответа нет.

4)невротические расстройства

Тугоухость — это:

стойкое понижение слуха;

частичное понижение слуха;

правильного ответа нет.

4)отсутствие слухового восприятия

Тифлопедагогика — наука о воспитании и обучении лиц с :

нарушением слуха;

нарушением зрения;

нарушением эмоционально-волевой сферы;

правильного ответа нет.

щим является:

ций;

двигательный дефект;

все ответы правильны;

правильного ответа нет.

.

ными потребностями означает:

ни;

для лиц с особыми образовательными потребностями;

все ответы правильны.

4)процесс объединения лиц с ограниченными возможностями

ния:

Л. С. Выготский;

М. С. Певзнер;

М. Монтессори;

правильного ответа нет.

­цесса в системе специального образования:

музыкальные средства;

изобразительные средства;

ручной труд;

все ответы верны.

нарушениями развития существует:

восемь;

девять;

десять;

правильного ответа нет.

­гической помощи лицам с особыми потребностями входит:

государственный сектор;

муниципальный сектор;

негосударственный сектор;

все ответы верны.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

.

стики к развитию». М., 1998).

Программа изучения включает в себя следующие разделы:

ния, детские учреждения, в которых находился ребенок).

­менности, родов, особенности раннего развития, заболевания и травмы с рождения до настоящего момента).

вия воспитания, режим дня ребенка).

Физическое состояние учащегося (изменения в физическом

развитии, нарушения движений, утомляемость).

чаниям, оценке собственной деятельности).

ных черт).

критике).

Исследование знаний и умений по математике.

1-й класс

на аналогичное задание.

:

Назвать «соседей» каждого из чисел: 18, 6, 15, 3, 19.

­рой (показать третий гриб, пятый стул, седьмой круг).

   

1 + 16, 54+30.

5…9+7

верными:

14…21=35 60-14=46 67…40=27 16…24=40

Решить задачи.

На одной ветке висело 6 шишек, а на другой — 3 шишки. Сколько всего шишек было на елке?

Сколько открыток осталось у Иры?

Один рыбак поймал 7 рыб, а другой — на 4 рыбы больше. Сколько рыб поймал второй рыбак?

Маше 12 лет, а Лена на 3 года младше. Сколько лет Лене?

ко всего деревьев посадили дети?

­роже будочки?

Сколько яиц в каждой коробке?

 

 

2-й класс

рения, находить сумму длин всех сторон многоугольника.

:

«соседей» каждого из чисел: 28,61, 75, 99.

Как сделать, чтобы их было поровну?

Сказать, сколько единиц в одном десятке, сотне.

27+3+6, 30-3-4, 118-2, 78:6-1, 600-10-7.

Решить задачи.

ше мамы?

ко рублей тапочки дешевле ботинок?

всего учеников сидят за партами в этом классе?

Сколько килограммов яблок осталось?

слив у каждого?

Когда съели 6 апельсинов, то осталось 2. Сколько всего было апельсинов?

Над морем летели 28 чаек и 8 гусей. Поставь вопрос к задаче.

стульев поставили в классе?

Из-за куста торчат 4 заячьих уха. Сколько зайцев за кустом?

че первого?

Определить время по ласам.

между, над.

класс

квадрата.

 

 

:

256027+213473, 4607-205, 2105-304, 596370:193, 240372:396.

180-4-480:(800-796)

240:6+(Ю00-997)-120

   Решить задачи:

ко килограммов овощей завезли в каждую школу?

ина за это же время — 210 км. Какова скорость машин и на сколько одна из них шла быстрее другой?

ко кур?

Определить время по часам.

Назвать и показать местоположение фигуры: между, справа, над, слева.

а длина — 6 см.

оценках своей деятельности.

Исследование знаний и умений по русскому языку.

1-й класс

о чем говорится в предложении.

словам и т. д.).

просы и т. д.).

:

Списать фразу: У Маши новые лыжи.

Подчеркнуть согласные буквы в словах.

Поставить ударения в словах.

Разделить слова на слоги.

Объяснить правописание выделенных орфограмм.

стали холодные деньки. Лодка села на мель.

Назвать гласные звуки в словах первого предложения.

Проверить написание безударных гласных в словах.

а действия — двумя чертами.

Объяснить правописание указанных орфограмм.

ки», «мель».

Определить количество слогов в слове «книга».

 

….

—….

— ….

— ….

— ….

— ….

….

….

Зимой всегда …

Ребята сажают ….

   Вставить пропущенные слова.

Весело (что делают?) чижи.

Солнце (что делает?) сильно.

саду расцвел (какой?) мак.

(Какой?) василек растет (где?).

Прочитать текст и ответить на вопросы.

Маленький Саша

Саша утром проснулся невеселый. Мама дала ему лекарство, взяла зонтик и ушла.

улице?

2-й класс

ных. Составление предложения по опорным словам.

ного и скрытого смысла текстов.

:

фограммы.

Журчат веселые ручьи. Появилась травка, зазеленела березка

прилетели; зазеленели; самолет.

сад.

Греет весеннее солнце.

Легкий туман стоит над лесом.

).

Саша, река, лето, мяч, деревня.

Маша, санки, гора, зима.

Лимон кислый, а яблоко

   

   

Написать к существительным как можно больше

(арбуз …, платье …);

…).

 

— это ….

 

   Выделить самые существенные признаки.

(садовник, собака, забор, земля, растения).

(рыба, вода, водоросли, берег, рыболов).

 

Прочитать текст и ответить на вопросы.

Горькое лекарство

говорит: «Дай, мамочка, я выпью лекарство за тебя».

(неправильно)? Как Таня относится к маме?

3-й класс

жения.

 

водящие вопросы и т. д.).

:

рода радостно встречает весну.

ние по членам предложения и указать падеж существительных.

ним однокоренные слова.

це, ручьи).

рый, честный, отважный, ясный).

Назвать и написать слова с непроизносимыми согласными.

мы:

птицы.

Поставить ударение в словах. Назвать части речи.

Тропинка, дети, река, лес, идут.

Капуста, обед, мама, сварила, дети.

Прочитать текст и ответить на вопросы.

.

приняли.

гнали ее?

.

 

 

 

1

 

Практикум по русскому правописанию

1.Речевые и грамматические ошибки.

Наиболее сложными для восприятия и осознания являются речевые и грамматические ошибки.

виды подробнее.

.

Употребление слова в несвойственном ему значении

Поскользнувшись, я упал навзничь и ушиб колено» (вместо ничком). Жилин радовался, что обратно (вместо опять) может совершить побег.

Нарушение лексической сочетаемости слов

Автор текста увеличивает (вместо усиливает) впечатление. В этот день закоренелые (вместо истинные) патриоты вышли на улицы города.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

и лук).

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он (вместо текст, который написал…) относится к художественному стилю.

Неуместное употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох

) автора, герой побеждает. Молчалин работает (вместо служит) секретарем у Фамусова.

оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

отношение к этой проблеме не поменялось (вместо изменилось).

паронимов

Были приняты эффектные (вместо эффективные) меры. Мама велела мне взять свитер, но я наперерез (вместо наотрез) отказался.

синонимичных слов

Имя этого поэта знакомо (вместо известно) во многих странах. В конечном (вместо последнем) предложении автор применяет градацию.

Употребление лишних слов (плеоназм)

Молодая девушка; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

) о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Маша стала сиротой. Маша (вместо девушка) потеряла отца и мать. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой не понимает всей глубины содеянного (вместо Герой рассказа не задумывается над своим поступком, не понимает всей глубины содеянного).

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Наступил август месяц (вместо август). Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом (об этом – лишнее) позаботится книжный наш магазин.

Нарушение порядка слов

первым ударил Калашникова в грудь).

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Грамматические ошибки

Ошибочное словообразование.

(трудолюбивый), надсмехаться (насмехаться).

Ошибочное образование форм слов

(красивее). Сколько (скольких) нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности.

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися (увлекающихся) джазом.

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую (красивой). Все удивлялись его силой (силе).

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали (возражало) против такой оценки его творчества. Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (художественная сторона произведения).

Нарушение способа выражения сказуемого

). Дубровский сам был гвардейский офицер (гвардейским офицером).

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Уроки учат нас любить литературу и многим хорошим качествам (любви к литературе и многому хорошему). В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю (и о том, почему я его люблю).

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает чувство сопереживания (я сопереживаю героям). Глядя на картину (когда гляжу на картину), эмоции переполняют меня.

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами (снегом, проваливающимся под ногами). Марью Кирилловну заперли в комнату, пытающуюся спастись от князя (Марью Кирилловну, пытающуюся спастись от князя, заперли в комнату).

Ошибки в построении сложного предложения

в детстве, научила меня ценить и уважать друзей). Человеку показалось то (лишнее слово), что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Базаров говорит Аркадию, что твой (его) отец – человек отставной, его песенка спета. Автор сказал, что я (он) не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно (Когда герой опомнился, было уже поздно). Его не приняли в баскетбольную команду, потому что он не умел играть. Потому что он был невысокого роста (Его не приняли в баскетбольную команду, потому что он не умел играть и был невысокого роста).

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (решение) провести субботник.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

) на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Ошибки, связанные с употреблением частиц

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы (лишнее слово) подпись художника. В тексте всего раскрываются (раскрываются только) две проблемы.

 

принципе.

не пишется мягкий знак; 6) после ж, ш, щ, ч пишутся не бук- вы я, ю, ы, а буквы а, у, и (т. е. те, которые не обозначают качества пред- шествующего согласного)».

основываются следующие орфографические правила:

).

);

);

 и т. д.);

);

);

– в ведре׳ и т. п.).

 

3. Правила орфографии, основанные на фонетическом принципе.

транскрипции .

На фонетическом принципе основаны следующие написания:

);

);

 корня (ср.: предыстория – поискать – сверхинтересный). Кроме того, после твердых согласных в сложносокращенных словах сохраняется буква и (мединститут, спортинвентарь);

 после шипящих (медвежонок, шапчонка и т. п.);

);

; ср.: сентябрьский – от сентябрь, декабрьский – от декабрь).

Написание отдельных слов (свадьба – ср.: сват, сватать; отверстие – ср.: отверзать; калач – ср.: коло и др.).

 

4. Правила орфографии, основанные на традиционном принципе.

русской орфографии заключается в том, что то или иное написание обусловлено законами языка на определенном этапе его исторического развития. В современном языке такие написания сохраняются по традиции.

К традиционным (историческим) написаниям относятся следующие:

и т. д.);

 и др.);

 и др.

 и др.);

и др.);

 и др.);

);

.

 

5. Дифференцирующие написания в современном русском языке.

(птица) и т. п.

К числу дифференцирующих относятся следующие написания:

);

 – глаголы в форме прошедшего времени мужского рода);

(ср.: макать перо в чернила – вымокнуть под дождем; подровнять (сделать ровным) – выравненный (сделанный равным);

);

);

);

– местоимение с предлогом и т. п.).

 

6. Отступление от слогового принципа русской графики.

. Правила, согласно которым из всех возможных написаний узаконивается и выбирается только одно, устанавливает орфография.

 

потребление прописных букв в именах собственных.

, шоссе Энтузиастов, планета Юпитер.

Имя нарицательное пишется с прописной буквы:

‘,

2) если условия контекста придают этому слову торжественное, возвышенное звучание: Весь народ поднялся на защиту своего Отечества.

Наций, Федеральное Собрание, Президент России, медаль «Золотая Звезда».

букв в различных названиях:

литературы; псевдонимы, прозвища, клички животных: Алексей Максимович Пешков, Максим Горький, Пётр Первый, Всеволод Большое

).

собственные, и как имена нарицательные; ср.: мальчик по имени Мишка — мохнатые мишки на арене цирка.

-территориальных названиях: Азия, Монголия, Псковская область, остров Новая Земля, Большой Каменный мост, улица Кузнецкий Мост. Но ср.: страны Запада — поезд идёт на запад.

— вые понятия: Российская Федерация, Республика Татарстан, Объединённые Арабские Эмираты, Французская Республика. Ср.: Среднеазиатские республики (неофициальное название).

наименования) в астрономических названиях: созвездие Большого Пса, альфа Малой Медведицы.

Ср.: происхождение Земли — горсть земли; орбита Луны — бледная пуна.

, значительных событий в общественной жизни, праздников: эпоха Возрождения, Вторая мировая война, День взятия Бастилии, Рождество. Ср.: Восьмое марта — 8 Марта (праздник); Древний Рим (историческая эпоха) — древний Рим (город).

— дарственный университет имени М. В. Ломоносова, Государственная Третьяковская галерея.

6. Условные названия заключаются в кавычки: кинотеатр «Арктика», журнал «Огонёк».

пишутся с прописной буквы (см. п. I).

(имена нарицательные) пишутся с прописной буквы в порядке исключения (см. п. I).

летопись, Успенский собор.

— имен собственных, зависит от суффикса и значения слова:

странствия, Мишкина каша.

пишутся со строчной буквы: анютины глазки (цветы).

, служащие для образования форм имен существительных, качественных прилагательных и наречий с особой, эмоционально-экспрессивной окраской и выражением отношения говорящего к предмету, качеству, признаку. Суффиксы субъективной оценки придают словам различные оттенки (ласкательное, сочувствия, пренебрежения, презрения, уничижения, иронии, также реального уменьшения или увеличения).

-а (звездочка, мордочка),

-а) (книжонка, лошаденка), —

(листочек, словечко, воробушек, колышек) и др.

 

 

 

№9 Правописание суффиксов прилагательных

Особенности правописания суффиксов прилагательных

В русском языке правописание суффиксов прилагательных зависит от грамматических особенностей слова, способа его образования и значения. Условно правила правописания суффиксов имен прилагательных принято разделять на три категории:

Написание в суффиксах прилагательных гласных;

Написание в суффиксах прилагательных согласных;

-».

Правописание гласных в суффиксах прилагательных

Наиболее часто допускаются ошибки при написании гласных в следующих суффиксах прилагательных:

.

.

.

.

.

.

.

).

.

.

.

Правописание согласных в суффиксах прилагательных

Написание согласных в суффиксах прилагательных в ряде случаев зависит от их лексико-грамматической категории:

.

.

.

.

 используется:

;

;

.

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

Одна Н пишется в прилагательных:

;

;

;

.

НН употребляется в прилагательных:

;

;

.

 

№10 Правописание и особенности употребления имен числительных.

Правописание имен числительных 

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

— в середине слова, т.е. между двумя корнями.

 склоняется так же, как прилагательное в единственном числе: 

 — особые падежные окончания: 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

Один

Одного

Одному

один или одного

одним

об одном

 

 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

 

Два

Двух

Двум

два или двух

двумя

 

Три

Трех

Трем

три или трех

тремя

 

Четыре

Четырех

Четырем

четыре или четырех

четырьмя

о четырех

 

  

 

 

 

 

 

 

 

склоняются так же, как существительные третьего склонения: 

 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

 

Шесть

Шести

Шести

Шесть

Шестью

 

Тридцать

Тридцати

Тридцати

Тридцать

Тридцатью

о тридцати

  

.

  

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

Сорок

сорока

сорока

сорок

сорока

девяносто

девяноста

девяноста

девяносто

девяноста

Сто

Ста

ста

сто

ста

о ста

 

 и на -сот склоняются обе части: 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

Двести

Двухсот

Двумстам

двести

двумястами

Пятьсот

Пятисот

Пятистам

Пятьсот

пятьюстами

о пятистах

 

У количественных составных числительных склоняется каждое слово:

  

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

ятьсот девяносто шесть

пятисот девяноста шести

пятистам девяноста шести

пятьсот девяносто шесть

пятьюстами девяноста шестью

о пятистах девяноста шести

ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

, семидесятый, девятисотый; тысяча девятьсот девяносто первый, три тысячи восьмой.

(двести тридцать миллиардов).

 — соединительная гласная

.

5 1/2-тысячный (вместо пяти с половиной тысячный), 17 1/2-миллионный (семнадцати с половиной миллионный).

двухсполовинный, трехсполовинный, четырехсполовинный.

 

 

 

 

 

 

Склонение порядковых числительных:

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

Седьмой

седьмого

седьмому

седьмой или седьмого

седьмым

о седьмом

Порядковые числительные склоняются так же, как и прилагательные первого типа:

 

 

 

 

 

У составных порядковых числительных при склонении изменяется только последнее слово:

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

триста пятьдесят седьмой

триста пятьдесят седьмого

триста пятьдесят седьмому

триста пятьдесят седьмой (или седьмого)

триста пятьдесят седьмым

о триста пятьдесят седьмом

 

 

 

  

 

 

 

 

ДРОБНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

три восьмых (3/8), четыре целых и одна шестая (4 1/6), три целых и одна четвертая, три с четвертью (3 1/4).

 для остальных падежей.

 не осознается.

).

:

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

одна вторая

одной второй

одной второй

одну вторую

одной второй

об одной второй

При склонении у дробных числительных изменяются обе части:

 

 

 

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

Полтора

Полутора

Полутора

Полтора

Полутора

Полторы

Полутора

Полутора

Полторы

полутора

Полтораста

Полутораста

Полутораста

полтораста

полутораста

о полутораста

 

  

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

, восьмеричный, десятеричный.

 

2. Собирательные числительные склоняются так же, как и прилагательные во множественном числе:

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т.п.

емеро

семерых

семерым

семерых

семерыми

Оба

обоих

обоим

обоих

обоими

об обоих

 

 

 стоит прилагательное:

Одна буква в окончании (красива, красив)

глагола.

ы (воспитанные и образованные).

 

 

Написание местоименных сочетаний не кто иной, как; не что иное, как; никто иной, кроме; ничто иное, кроме

.

 

13. Правописание глагольных форм

СПРЯЖЕНИЯ.

Я

— у(ю)

Мы

— ем

Я

— у(ю)

Мы

Ты

— ешь

Вы

ете

Ты

— ишь

Вы

Он

ет

Они

(ют)

Он

ит

Они

–ЕТЬ:

обожать — обожаешь,

прошептать – прошепчет.

:

колоть – колет, колющий,

бороться – борются, борющийся,

полоть – полете, полющий,

молоть- мелет, мелющий.

Глаголы на –ЯТЬ:

сеять – сеет, сеющий,

лелеять – лелеет, лелеющий,

хаять – хает, хающий,

надеяться — надеются, надеющийся.

ЧЬ:

крикнуть – крикнешь,

помочь – поможешь.

4 глагола-исключения:

бреется, бреются,

стелешь, стелются,

зыблется, зыблющийся,

зиждутся.

 

Глаголы на –ИТЬ:

верить – веришь,

разбудить – разбудит,

наклеить – наклеят.

 

 

11 глаголов – исключения:

Видеть

Ненавидеть

Смотреть

Зависеть

Обидеть

Терпеть

 

Догнать – догонишь,

Слышать – слышащий,

.

 

– чтишь, чтят(чтут).

 

Вопрос №14.Правописание наречий и наречных сочетаний.

 

:

: ВДОВОЛЬ, ВДРЕБЕЗГИ, ВЗАПЕРТИ, ВОСВОЯСИ, ВПРИТЫК, ВРАСПЛОХ, ВТИХОМОЛКУ, ЗАПАНИБРАТА, ЗАПОДЛИЦО, НАСПЕХ, НАСТОРОЖЕ, НАТОЩАК, НЕВПОПАД, ОЗЕМЬ, СПОЗАРАНКУ и др. Иными словами, наречие ВДРЕБЕЗГИ пишется слитно, так как формы ДРЕБЕЗГИ в современном литературном языке нет.

Если наречие образовалось соединением приставки с другим наречием, например: ДОНЕЛЬЗЯ, ЗАДАРОМ, НАВСЕГДА, ПОСЛЕЗАВТРА, ПОВСЮДУ, ЗАРАНЕЕ и пр. Рассмотрим подробнее последнее слово: к наречию РАНЕЕ присоединяется приставка ЗА, и образуется более сложное наречие ЗАРАНЕЕ, которое, естественно, пишется слитно.

КАКОВА?, КАКОВО? и КАКОВЫ? и имеют усеченные по сравнению с полными прилагательными окончания, сравните: ГОРЯЧ-АЯ (отвечает на вопрос КАКАЯ? – это полная форма) и ГОРЯЧ-А (отвечает на вопрос КАКОВА? – это краткая форма). Например, наречие, которое получилось благодаря слиянию предлога С и краткого прилагательного ГОРЯЧА, надо писать слитно. Подобным образом образовались наречия ВЛЕВО, ДОСУХА, ЗАМЕРТВО, ИЗДАЛЕКА, НАСКОРО, ПОНЕМНОГУ, ПОПУСТУ, ПОТИХОНЬКУ.

: ВВЕРХ, ВВЕРХУ, КВЕРХУ, ДОВЕРХУ, НАВЕРХ, СВЕРХУ; ВНИЗ, ВНИЗУ, КНИЗУ, ДОНИЗУ, СНИЗУ; ВПЕРЕД, НАПЕРЕД; НАЗАД; ВВЫСЬ; ВДАЛЬ, ВДАЛИ, ИЗДАЛИ; ВВЕК, ВОВЕК, ВОВЕКИ, НАВЕК, НАВЕКИ; ВНАЧАЛЕ, СНАЧАЛА.

Если наречие образовалось благодаря соединению предлога с местоимением, например: ПОТОМУ, ЗАТЕМ, ОТТОГО, ПОЭТОМУ, СОВСЕМ, ВНИЧЬЮ. ВОВСЕ.

Если наречие образовалось благодаря соединению предлога В или НА с собирательными числительными. Числительные в русском языке делятся на три группы: количественные (например, ДВА, ПЯТЬ, ДЕСЯТЬ), порядковые (ВТОРОЙ, ПЯТЫЙ, ДЕСЯТЫЙ) и собирательные (ДВОЕ, ПЯТЕРО, ДЕСЯТЕРО). В соответствии с правилом слитно пишутся наречия, образованные только из числительных последней группы, например: ВДВОЕ, НАДВОЕ, ВШЕСТЕРО. Правописание наречий, образованных из числительных других типов, будет рассмотрено ниже.

.

Если оно образовано повторением одного и того же слова (например, БЫСТРО-БЫСТРО), той же основы (КРЕСТ-НАКРЕСТ) или синонимичных слов (ТИХО-МИРНО).

: ПО-НОВОМУ, ПО-ВАШЕМУ, ПО-НЕМЕЦКИ, ПО-РУССКИ, ПО-ПТИЧЬИ.

: ВО-ВТОРЫХ, В-ПЯТЫХ.

Если наречие образовалось с помощью частиц, которые всегда пишутся через дефис: -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, КОЕ-, -ТАКИ. Такие наречия называются неопределенными, например: КОГДА-ТО, КАК-НИБУДЬ, ВСЕ-ТАКИ, КОЕ-ГДЕ.

, справедливее называть наречными сочетаниями, так как это сочетания слов, которые принадлежат другим частям речи и лишь приобрели некоторые признаки наречий. Возможно, пройдет какое-то время, и они превратятся в полноправные наречия и будут записаны в словаре через дефис или даже слитно, но сейчас такие слова только встали на путь превращения в наречия. Среди наречных сочетаний, пишущихся раздельно, можно выделить четыре группы.

РУКИ; ПОД МЫШКАМИ, ПОД МЫШКИ, ПОД МЫШКОЙ, ПОД МЫШКУ, ИЗ-ПОД МЫШЕК; НА ПОРУКИ, НА ПОРУКАХ. Наречие – это неизменяемая часть речи: оно не склоняется и не спрягается. Но если слово имеет несколько падежных форм, то это не наречие и писать его надо с предлогом раздельно.

: В ОБНИМКУ, В ОДИНОЧКУ, В ОТМЕСТКУ, В УПОР, В УГОДУ, БЕЗ УДЕРЖУ, БЕЗ УСТАЛИ и другие.

: ЧЕСТЬ ЧЕСТЬЮ, ЧУДАК ЧУДАКОМ, БОК О БОК, С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ, ДВЕРЬ В ДВЕРЬ.

: БЕЗ ВЕДОМА, БЕЗ ЗАПРОСА, БЕЗ ОГЛЯДКИ, БЕЗ ТОЛКУ, БЕЗ УСТАЛИ, В СТЕЛЬКУ, ДО ОТВАЛА, ДО СМЕРТИ, НА БЕГУ, НА ВИДУ, НА ГЛАЗОК, С РАЗБЕГУ, С ХОДУ и другие. Написания таких слов необходимо запоминать, а в случае сомнений обращаться за помощью к орфографическому словарю.

Необходимо запомнить слова-исключения, которые пишутся иначе, чем указано в правиле: В ОТКРЫТУЮ, НА-ГОРА, ПО-ЛАТЫНИ, ТОЧЬ-В-ТОЧЬ.

 

Буква Ь в конце наречий на шипящую

(Наг.)

.

 

Вопрос №15. Правописание производных предлогов и союзов

тяжёлой болезни.

снегом.

и др.

 

. ед. ч. В.п.). Ср. также:

 

этого он каждую зиму ездил в Москву (Т.).

брызгам волн (М. Г.).

с героем

 

состоит их трех слов.

пишутся раздельно.

 

. Ср.:

 

всей дороги Касьян сохранял упорное молчание (Т.).

утра и середины дня он весь был погружён в арифметические расчёты (Л. Т.).

не трогать (П.).

статьи были повторены её основные положения

 

Примечания:

1. Обратите внимание на правописание предлогов: насчёт, за счёт, сквозь (с ь); но: близ (без ь).

.).

3. Предлоги благодаря, согласно требуют дательного падежа существительного: благодаря решению, согласно желанию.

 

Правописание союзов 

Союзы пишутся слитно и раздельно.

не то, то есть, при этом, однако же, как будто, потому то, оттого что, так что, так как, как только, лишь только, будто бы.

чтобы, зато, тоже, также, оттого, потому, поэтому, причем, притом, итак.

 

и др.).

Отличие сложных союзов от местоимений и наречий с предлогами, союзами или частицами

 

. Напротив, местоимения и наречия всегда являются членами предложения (значит, к ним можно задать вопрос).

(Здесь что отвечает на вопрос дополнения и является местоимением).

 

Рассмотрим несколько пар союзов и созвучных с ними сочетаний.

: самое, что и как (то самое; то, что; так…как).

, как он.

 

, а местоимение что с частицей бы — раздельно. В последнем случае частицу можно отделить от местоимения и перенести в другое место предложения.

 мне почитать?).

 

 Их нужно отличать от местоимений с предлогами, которые пишутся раздельно.

 (при каких интересах) ты останешься, если истратишь все свои деньги?

 

 Союз и наречие так пишутся раздельно.

. К союзу нельзя задать вопрос, а к сочетанию и так можно (и как? так).

 

Перевести на банковский счет

 

Вопрос №16. Правописание НЕ и НИ с разными частями речи

 

НЕ

 пишется слитно:

, невзрачный, ненавидеть, негодуя;

 (близко);

неподстриженные кустарники, нераспечатанное письмо;

некто, нечто, некоторый, некого, нечего;

;

.

 

Так мы и не достали билетов на премьеру. Зрители не досмотрели спектакль до конца.

 

 пишется раздельно:

 ненавидеть, недоумевая);

не замужем;

 не выше, не умнее, не красивее; с не меньшим (успехом);

не один, не пятьдесят, не двое, не первый;

не жаль, не поздно, не жарко;

не сделанное вовремя задание, так и не сыгранная музыкальная пьеса;

.

.

.

.

.

НИ

  употребляется:

 В этом предложении отрицание опущено.

 (надо признаться).

.

 следует отличать:

.

 принималась.

 придумал за эти дни!

ни взять, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, во что бы то ни стало, откуда ни возьмись, как ни в чем не бывало.

 пишется раздельно.

.

Решение не должно приниматься никем иным. Ничто иное его не интересовало.

 что иное, как шаровая молния.

 

Однородные и неоднородные определения.

 

– это одинаковые члены предложения, объединённые друг с другом сочинительной связью.

Однородные члены обычно выражаются одной и той же частью речи.

Не являются однородными членами предложения:

 повторяющиеся слова, употребляющиеся с целью подчеркнуть множество предметов, длительность действия, его повторяемость и т.д.

 (Куприн).

Такие сочетания слов рассматривают как единый член предложения;

;

 и т.п.;

 устойчивые сочетания с двойными союзами, между которыми запятая не ставится (!):

 и др.

 

Однородные члены соединяются интонацией (бессоюзная связь) и сочинительными союзами или только интонацией. Если однородные члены разделяются запятой, то запятые ставятся только между ними. Перед первым однородным членом, после последнего однородного члена запятые не ставятся (!).

1. Если однородные члены предложения не соединены союзами, а только интонацией, то между ними ставится запятая (Мне подарили конфеты, шары, игрушки.);

но скверам, паркам; зашел в гости к Катерине, Петру, Матвею; позвонил Анне, Андрею, Инне.).

, неповторяющимися союзами:

если однородные члены предложения соединены неповторяющимися противительными союзами, то между ними ставится запятая (Это сделал не я, а он.),

класс зашли Марина и Ольга. Это написал Пушкин или Лермонтов?);

да и (Возьму да и уеду.) и перед союзом и, если после него следует указательное местоимение тот, та, то, те (Ребенок и тот справится с этим заданием.);

3. Однородные члены предложения, соединённые повторяющимися союзами:

и, да…да, ни…ни, или…или, ли…ли, либо…либо, то…то и т.д. (В этом магазине можно купить и тетради, и ручки, и книги.),

Примечание. Запятая при однородных членах предложения, соединённых повторяющимися союзами, ставится после каждого однородного члена (На концерт пришли учителя, и ученики, и их родители.).

и осень дождливы.),

запятая также не ставится, если однородные члены предложения входят в состав цельных выражений (ни себе ни людям, ни то ни се).

4. Сочинительный союз и может соединять однородные члены предложения попарно, и тогда пары отделяются друг от друга запятыми, а внутри пар запятая не ставится (Ученики в классе были 55 умные и глупые, отличники и двоечники),

хотя и …но, если не…то, столько же…сколько, насколько…настолько.

Основные случаи постановки знаков препинания при однородных членах предложения:

[о, о, о, о] [о и о] [о, а о] [о, о, о и о] [и о, и о, и о] [о, и о, и о] [о и о, о и о] [как о, так и о]

 

при однородных членах предложения (основные случаи постановки знаков препинания).

1. [О: о, о, о] На собрание явились все: учителя и ученики.

[О, вв. сл.: о, о, о] На собрание явились все, а именно: учителя и ученики.

2. [о, о, о — О] Дети, старики, женщины — все смешалось в живом потоке.

] Дети, старики, женщины — словом, все смешалось в живом потоке

3. [О: о, о, о -…] И все это: и река, и прутья вербы, и этот мальчишка — напоминало мне далекие дни детства.

а предложении повторяется одно и то же слово для передачи длительности или интенсивности действия, то ставится запятая (Еду, еду я по полю домой.),

Если повторяющиеся слова представляют собой лексическое образование, которые являются как бы одним сложным словом, то они пишутся через дефис (Далеко-далеко за морем.),

Запятая не ставится, если

повторяются сказуемые, а между ними стоит частица так (Ехать так ехать.),

Однородные и неоднородные определения.

и.

.

.

 

18.Тире между членами предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

неопр. Форма гл.

.

неопр. Форма гл.

 

Примечание:

при логическом ударении на подлежащее или сказуемое

сущ

не+ сущ.

 

мамы

одиннадцать

вредить

до станции

-сравн. Союз)

жемчуг

не камень

 

в чём-то

равнин

 

Тире ставится

двумя однородными членами предложения ,не соединёнными союзами, для выражения резкости ,противоположности

Н-р: Здесь не житьё им – рай

во втором их них содержится следствие того, что указано в первом сказуемым, или выражается резкое противопоставление, или сообщается нечто неожиданное

Н-р: Войско вторглось – и в шестом часу дня увидала неприятеля среди обширного поля Куликова

 

для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться после союза И.

– марш в деревню

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

1. Тире между подлежащим и сказуемым ставится:

при нулевой связке (т.е. при отсутствии глагола-связки), при этом подлежащие и сказуемое выражены именем существительным или количественным числительным в именительном падеже, инфинитивом. (Моя мама — учитель.)

если перед сказуемым стоят слова это, вот, значит, это значит (Защищать Родину — это наш долг.)

2. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится:

как и др. (Этот дом как глыба.),

если подлежащее выражено личным местоимением (тире в данном случае рассматривается как авторское) (Она балерина.),

если перед сказуемым стоит отрицательная частица не (Бедность не порок.),

если перед сказуемым стоит второстепенный член предложения, с ним не согласованный (Платон мне друг, но истина дороже.),

если между главными членами предложения стоит вводное слово, наречие или частица (Иван тоже студент. Его отец, по-видимому, инженер.),

в предложениях разговорного стиля (Его брат студент.).

Тире в неполном предложении.

Тире в неполном предложении ставится, если пропущено сказуемое (чаще всего) или какой-нибудь другой член предложения, но его можно легко восстановить из контекста или из ситуации (Она пошла домой, он — в кино),

.

 

Интонационное тире.

1. Интонационное тире ставится в месте распадения предложения на словесные группы, для того чтобы подчеркнуть смысловые отношения между членами предложения и помочь читателю правильно связать слова по смыслу (Детям — объяснить надо.)

Соединительное тире.

1. Тире ставится:

между словами для обозначения некоего пространства (поезд Николаев — Москва), количества (купить два-три килограмма конфет) или отрезка времени (Революция 1905-1907 годов), если заменяет по смыслу конструкцию «от…до»,

между именами собственными, совокупность которых является каким-нибудь названием (учения, научного учреждения и т.д.): закон Бойля-Мариотта, матч «ЦСКА — Локомотив».

 

19. Обособление определений и приложений

Определения

Обособляются:

1.С зависимыми словами, стоящими после определяемого слова

затерянном среди степей Башкирии.

2. Два или несколько, стоящих после определяемого слова

Сквозь можжевельник, корявый и неопрятный, проросла роскошная красавица медуница и на свету расцвел.

3. Относящийся к личному местоимению

Стоит он, бледный, средь большой дороги.

4. Стоящие перед определяемым существительным и имеющим добавочное обстоятельственное значение

Оглушенный тяжким гулом, никнет Теркин головой.

5.Оторванное от определяемого существительного другими членами предложения

Не обособляются:

1.С зависимыми словами, стоящими перед определяемым словом, если не имеют добавочных обстоятельственных оттенков значения

Воробей вспорхнул под купол зала, сел на люстру и начал чистить растрепанные в драке перья.

2.Если по смыслу связаны не только с подлежащим, но и со сказуемым и входят в его состав.

Марья Ивановна явилась к ужину бледная и заплаканная.

3.С зависимыми словами, стоящими после неопределенного местоимения

Из тьмы ветвей смотрело на идущих что-то страшное, темное и холодное.

местоимению.

Приложения

1)  Если приложение относится к нарицательному существительному, то оно обособляется в любом случае, вне зависимости от места в предложении. Например:

, мой отец служил на Дальнем Востоке.

2)  Если приложение относится к собственному существительному, оно обособляется только в том случае, когда стоит после него. Например:

.

3)   Если приложение относится к личному местоимению, то оно обособляется в любом случае, вне зависимости от места в предложении. Например:

.

У этого правила есть несколько примечаний:

.

. Более подробно правила постановки запятых перед союзом КАК будут рассматриваться в отдельной части нашего курса.

 

20. Обособление дополнений и обстоятельств.

 могут обособляться, а могут не обособляться – в зависимости от того, что хотел передать автор.

. Такие дополнения имеют расширительное или, наоборот, ограничительное значение:

Поездка ей в целом понравилась, за исключением этих двух происшествий.

 запятыми.

 в следующих случаях:

На чердаке, в углу, валялась кукла, которой она игралась в детстве.

Говоря по совести, я не могу взяться за это дело.

 

Не обособляются обстоятельства в следующих случаях:

Он не спеша подошел к окну.

запятыми.

 

21. ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

, наладилась.

, Павел прав.

, погода наладится?

 

Признаки вводных слов и конструкций:

они не зависят ни от одного слова в предложении, и поэтому к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;

они не являются членами предложения;

их можно заменить синонимичными вводными словами или сочетаниями;

их можно опустить из текста без потери смысла.

: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов, в письменной речи — запятыми.

Пример:

Кажется, гроза надвигается. Наши дела, по-моему, не так уж и плохи.

 

 

Значения вводных слов и сочетаний:

 

а) Уверенность: разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, конечно, действительно, в самом деле, правда, само собой…

, наш класс. 

 

, ты не забыл, что сегодня экзамен?

Следует различать вводные слова, грамматически не связанные с предложением, и те же слова, выступающие в роли членов предложения.

  

слово является вводным, если оно синонимично слову ещё, показывает отношение говорящего к событиям или обозначает порядок мыслей.

: Илья принёс, наконец, обещанную игру. — отношение говорящего к событиям;

— слово не является вводным в значении «напоследок», «в результате всего».

: Наконец он проснулся.

слово является вводным, если оно синонимично вводному слову следовательно.

: Успеем вернуться к вечеру, значит, сможем хорошо отдохнуть.

— слово не является вводным, если оно синонимично слову означает.

 больше, чем простое средство передвижения.

— слово является вводным, если стоит в середине предложения.

: Петр, однако, решил поступить по-своему.

— слово не является вводным, если оно стоит в начале предложения (имеет значение противительного союза но).

: Однако Пётр решил поступить по-своему.

: Ср.: Ему теперь не с кем перемолвиться (чем?) словом. — Словом, погода наладилась, и мы отправились на прогулку. Кстати, копирование документов запрещено. — Не умел он поклониться  (когда? как?) кстати, похлопотать вовремя.

 

Обрати внимание!

Слова, которые никогда не являются вводными:

авось, большей частью, будто, будто бы, вдобавок, вдруг, ведь, вообще, вряд ли, всё же, всё равно, всё-таки, даже, едва ли, именно, иногда, как будто, как бы, как раз, к тому же, лишь, на редкость, непременно, неужели, определенно, особенно, отчасти, пока, положительно, по-прежнему, почти, приблизительно, примерно, притом, просто, пускай, пусть, разве, решительно, словно, тем не менее, только, якобы…

 

Вводные слова и конструкции могут соотносится с различными частями речи:

с существительным; 

: словом, к счастью, на беду, без сомнения и др.

с глаголом;

: говорят, кажется, веришь ли, думаю и др.

с наречием; 

: вероятно, конечно, бесспорно, вернее и др.

 

Вводные предложения

Вводные предложения бывают двусоставные. 

: Я думаю, он приедет завтра.

 и односоставные.

: Как сообщили по радио, погода всю неделю будет холодной.

Как и вводные слова, вводные предложения имеют разные значения.

: Это была работа чистая, покойная и, как говорили наши, спорая (А.Чехов) — источник сообщения;

И этот голос чудно-новый, ей мнилось, все еще звучал (М. Лермонтов) — неуверенность.

Как и вводные слова, вводные предложения выделяются в устной речи интонационно, а в письменной — пунктуационно: запятыми, реже — тире (если оно стоит в середине предложения и на него обращается особое внимание).

: Сама же барыня — говорили о ней — не умеет отличить буженину от телятины… (М. Горький).

Вставные слова, словосочетания и предложения

 

называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки…

Они расширяют информацию, которая содержится в предложении.

:

Когда все кончилось (а бой длился около часу), начдив сел на коня и шагом поехал по равнине (А.Н. Толстой) — дополнительные сведения.

Вставные конструкции могут находиться только в середине и, реже, в конце основного предложения, но не в его начале.

Солдаты — их было трое — ели, не обращая внимания на Пьера. (Л. Н. Толстой)

Наконец (нелегко мне это далось!) она разрешила мне приехать.

(Синтаксис. Вводные и вставные конструкции.)

 

22. Пунктуация в сложносочиненном предложении.

 называется предложение, которое имеет две или более самостоятельных грамматических основ, соединённых сочинительными союзами.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

 между частями сложного предложения, соединенного союзами:

);

);

);

);

).

был преупрямый мальчишка, и ничем, бывало, у него слез не выбьешь, даже когда он был и помоложе (Л.)

). Я спешу туда ж — а там уже весь город (П.)

проснулся весь в слезах (Бун.); На очереди были полицейские пункты, – и там о Давиде никто ничего не слыхал (Пришв.); Еще один поворот дороги, – и она потянулась к мосту (Наб.).

:

;

;

;

.

.

На бледном лице сверкнули глаза и вытянулся нос.

 

23. Пунктуация в бессоюзном предложении.

.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится:

Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь (П.); Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше локтя (Н. О.).

 

Примечания.

).

.

.

В указанных случаях чаще всего основная часть высказывания (соответствующая главному предложению в сложноподчиненных предложениях) содержится в первой части бессоюзного сложного предложения, а во второй части (соответствующей придаточному предложению в сложноподчиненных предложениях) приводится пояснение, раскрытие содержания первой части.

Тире в бессоюзном сложном предложении ставится:

;

;

;

;

(посл.);

.

.

 

24. Пунктуация в сложноподчиненном предложении.

.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

:

;

По мере того как я рассказывал, он приходил в себя (М. Г.)

 не разбиваются.

 (между придаточными предложениями запятая в подобных случаях ставится).

 и т. п.

.

 

25. Знаки препинания на стыке двух союзов.

В сложных предложениях, состоящих из трех или более предикативных частей, могут встретиться сочетания двух подчинительных союзов (ЧТО ЕСЛИ, ЧТО КОГДА и т. п.) и сочетания сочинительного и подчинительного союзов (И КАК, И ХОТЯ и т. п.).

могут встретиться в сложных предложениях с последовательным подчинением придаточных. Сравните два предложения:

ты поедешь, я поеду с тобой (Л. Толстой).

), относящаяся не к главной части, а к первому придаточному. Такие части предложения называются придаточными второй степени.

Во втором случае придаточные части переставлены: после главной части предложения следует придаточное второй степени, а потом уже придаточное первой степени. Именно в такой ситуации и оказались рядом два подчинительных союза: союз ЧТО, с помощью которого присоединяется придаточное первой степени, и союз ЕСЛИ, который присоединяет придаточное второй степени. В таком предложении между двумя подчинительными союзами стоит запятая.

.

Теперь еще раз немного изменим это предложение:

я поеду с тобой.

), так как в предложении сохранится слово ТО, относящееся к последней части предложения.

, запятая между словами ЧТО и ЕСЛИ не нужна. Рассмотрите еще два похожих предложения, только с союзами ЧТО и КОГДА.

он был своими господами доволен (по Л. Толстому).

Запятая между союзами ЧТО и КОГДА есть только в том предложении, где нет слова ТОГДА.

Сравните два предложения:

театр задрожал от рукоплесканий и восторженных криков.

составной союз КАК… ТАК. Вторая (соотносительная) часть составного союза следует после придаточного времени.

Попробуйте убрать из предложения придаточную часть, начиная со слова КАК до следующей запятой. Это возможно только в первом случае, а во втором предложении смысл разрушится, так как в придаточной части останется вторая часть составного союза ТАК.

Сравните еще два предложения:

от них вдруг защемило сердце.

ХОТЯ превращаются в единое союзное сочетание, не требующее разделения на письме при помощи запятой. 

правила.

1. При последовательном подчинении рядом могут оказаться подчинительные союзы (ЧТО и ЕСЛИ, ЧТО и КОГДА и др.). Запятая между ними ставится только в том случае, когда далее в предложении нет соотносительных слов ТО или ТОГДА.

КАК и др.), то нужно выяснить, нет ли после придаточной части соотносительных слов ТО, ТАК или еще одного сочинительного союза (А, НО, ОДНАКО и др.). Запятая ставится только тогда, когда эти слова после придаточной части отсутствуют.

очетания знаков препинания

 

Запятая и тире

 (Лермонтов). 

Вопросительный и восклицательный знаки

?!

Кавычки и другие знаки

 но первых было явное большинство.

 См. также §119 и §120.

»…

 но отвечаем на него мы по-разному.

!»?

.

как хороши, как свежи были розы».

 

Скобки и другие знаки

 садись вот тут.

(Чаковский).

3.      После закрывающей скобки ставится знак препинания, требуемый условиями контекста, независимо от того, какой знак стоит перед закрывающей скобкой, например:

Не только песен нет,

);

все подозрительно,

 (Крылов).

 

),

Укажет будущий невежда

На мой прославленный портрет

 (Пушкин).

Многоточие и другие знаки

 (А.Н. Островский).

 но, впрочем, не будем говорить о ней.

 

27. Пунктуация при прямой и косвенной речи в диалоге.

Андрей подумал: «Все авторы будут правильно оформлять прямую речь…» — и написал об этом заметку.

Наконец-то мы пришли, — сказал я и добавил: — Сейчас будем пить чай.

отделяется от главной части предложения запятой (Василий Петрович сказал, что Варенька уехала на дачу) или выделяется запятыми с двух сторон, если находится внутри главного предложения (Василий Петрович сказал, что Варенька уехала на дачу, и захлопнул дверь). Кавычки при косвенной речи не употребляются.

В предложениях с косвенным вопросом возможна двоякая пунктуация в зависимости от интонации:

если в конце главного предложения голос понижается, а придаточное произносится с вопросительной интонацией, то перед ним ставится двоеточие, а после него вопросительный знак (Всю ночь я думал: кто бы это был?);

если в конце главного предложения голос повышается и придаточное предложение произносится без вопросительной интонации, то перед ним ставят запятую, а в конце предложения точку, восклицательный знак или многоточие, в зависимости от интонации. (Всю ночь я думал, кто бы это был. Всю ночь я думал, кто бы это был… Да не знаю я, кто это был!).

Косвенная речь отделяется от главной части предложения запятой.

Косвенная речь выделяется запятыми с двух сторон, если она находится внутри главного предложения.

 

Пунктуация при цитатах.

чужие слова, вставленные в текст чьего-нибудь сочинения или устного сообщения. Цитата может быть частью предложения и целым предложением.

, то она выделяется только кавычками.

Пример:

Белинский писал, что жизни Лермонтова «суждено было проблеснуть блестящим метеором, оставить после себя длинную струю света и благоухания и — исчезнуть во всей красе своей».

, то она выделяется теми же знаками, что и прямая речь.

Пример:

Характеризуя «темное царство», изображенное в пьесах А. Н. Островского, Н.А. Добролюбов пишет: «Это мир затаенной, тихо вздыхающей скорби, мир тупой, ноющей боли, мир тюремного, гробового безмолвия, лишь изредка оживляемый глухим, бессильным ропотом, робко замирающим при самом зарождении».

, выделяется кавычками только в начале и в конце, а не перед каждым абзацем.

 с точным воспроизведением строк кавычки не ставятся; при этом если после стихотворной цитаты текст продолжается, то в конце стихотворной цитаты ставится тире.

идея развития раскрыта Пушкиным как закон жизни, отразивший и его собственный личный опыт.

 

Обрати внимание!

При нарушении строфики стихотворного текста для выделения стихотворных строк ставят одинарную или двойную косую черту, либо одинарную или двойную вертикальную линию в том месте, где кончается одна стихотворная строка и начинается другая. Знак препинания перед таким знаком сохраняется, и прописная буква в начале строки после знака — тоже.

Пример:

Судьба Родины переживается Блоком как личная судьба, и стихи звучат как страстное признание: «Россия, нищая Россия, / Мне избы серые твои, / Твои мне песни ветровые, — / Как слезы первые любви!»

, образуя придаточное предложение, то первое слово цитаты всегда пишется со строчной буквы.

Пример:

А.И. Герцен писал, что «поэзия Гоголя — это крик ужаса и стыда».

Если многоточие стоит в начале цитаты, то цитата начинается с прописной или строчной буквы в зависимости от места расположения ее по отношению к авторским словам.

Вот как о том же самом рассуждает иконописец Севастьян в замечательном рассказе Лескова «Запечатленный ангел»: «…только в обиду нам выдумано, что мы будто по переводам точно по трафаретам пишем. А у нас в подлиннике поставлен закон, но исполнение его дано свободному художеству» (В. Солоухин);

  

«…Нет величия там, где нет простоты, добра и правды», — писал Л.Н. Толстой.

 следует непосредственно за цитатой, то имя автора заключается в скобки, а точка, заканчивающая цитату, выносится за скобки.

Пример:

).

 

Вопрос 29. Употребление кавычек.

Кавычки – парный выделительный знак препинания. Ими отмечают левую и правую границы слова или отрезка текста; таким образом, кавычки могут быть открывающими и закрывающими, при этом открывающие и закрывающие кавычки, как правило, различаются по рисунку.

В современном русском языке кавычки выполняют следующие функции:

прямой речи и цитат.

Выделение условных (собственных) наименований.

Выделение слов, которые употребляются в необычном, ироническом, особом значении.

Кавычки при словах, употребляемых в необычном, особом, условном, ироническом значении.

употребить разговорное слово в публицистическом тексте (часто в таких случаях кавычки используются автором для «перестраховки»).

Первое, что необходимо отметить: кавычки при необычно употребляемых словах рассматриваются как факультативный знак (в отличие от обязательного употребления кавычек при собственных наименованиях и прямой речи).

«Справочник по правописанию и литературной правке» Д. Э. Розенталя указывает, что кавычками выделяются:

1) слова непривычные, малоупотребительные, на которые автор хочет обратить внимание;

2) слова, употребленные в особом, необычном значении;

3) слова, представляющие собой малоизвестные термины;

4) слова устарелые или, наоборот, совсем новые, если подчеркивается эта их особенность;

5) слова, употребленные в ироническом значении;

6) слова, употребленные в условном значении (применительно к ситуации или контексту).

Таким образом, один из основных критериев при употреблении кавычек рассматриваемого типа – «обычность/необычность», или, другими словами, «привычность/непривычность». Но разграничить «привычное» и «непривычное» значения слова зачастую очень трудно: во-первых, для этого необходимо обладать высокоразвитым языковым чутьем, а во-вторых, нередко возникают случаи, когда «привычное» для одного носителя языка является «непривычным» для другого. Наконец, «непривычное» значение слова с течением времени может становиться «привычным». Именно поэтому постановка кавычек при необычно употребляемых словах вызывает столько вопросов.

Чем же все-таки руководствоваться при ответе на вопрос о постановке кавычек? Вот два нехитрых правила:

ориентироваться на словарные статьи в толковых словарях русского языка: если слово (словосочетание) в них уже зафиксировано, следовательно, значение не является непривычным и кавычки не нужны;

учитывать стиль текста, в котором встречаются подобные лексические единицы.

Безусловно, наиболее часто их можно встретить в газетных и журнальных текстах, но при этом в «серьезных» СМИ, предлагающих читателям материалы на общественно-политические и социально значимые темы, постановка кавычек при необычно употребляемых словах более уместна, чем, например, в газетах и журналах, ориентированных на молодежную аудиторию и пишущих на «легкие» темы, поскольку при употреблении слова в «непривычном» значении оно чаще имеет разговорную или просторечную окраску.

Слова и словосочетания, не требующие выделения кавычками.

Следует запомнить, что эти лексические единицы обычно не выделяются кавычками:

   класс люкс

   круглый стол

   мешки под глазами

   под ключ

   серая зарплата

   сильный пол

   слабый пол

   телефон доверия

   час пик

   черное золото

   черный ящик

Запомните также:

. Исключение составляют случаи, когда эти слова употреблены в необычном или ироническом значении.

Кавычки при собственных наименованиях

Для ответа на вопрос, когда наименования заключаются в кавычки, необходимо выяснить, какие виды собственных наименований существуют.

Наименования можно разделить на две большие группы:

1. Составные названия, не являющиеся условными, – реальные собственные имена. В таких названиях все слова употребляются в прямом значении. Кавычками такие названия не выделяются; в них пишется с прописной буквы первое слово и входящие в состав наименования имена собственные.

: Государственный Русский музей, Останкинский музей творчества крепостных, Московский драматический театр на Малой Бронной, Российский университет дружбы народов, Санкт-Петербургский государственный университет, Московская типография № 2, Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, Российский футбольный союз, Государственная премия, Книга рекордов Гиннесса, Великая Отечественная война, Петровская эпоха.

2. Условные (символические) названия, заключаемые в кавычки.

Реальные собственные имена и условные наименования различаются прежде всего синтаксической сочетаемостью (грубо говоря, одно слово зависит от другого: существительное и прилагательное, существительное и существительное в родительном падеже).

Сравните: Большой театр, Театр сатиры, Театр на Юго-Западе – это реальные собственные имена, в них присутствует синтаксическая сочетаемость, кавычки не нужны.

Но: театр «Современник», театр «Школа современной пьесы» – условные наименования, не сочетающиеся синтаксически с родовым словом. Они заключаются в кавычки. Аналогично: парк Дружбы, но: парк «Сокольники», Коммунистическая партия Российской Федерации, но: партия «Яблоко» и т. д.

Перечислим основные группы условных наименований, заключаемых в кавычки:

• названия фирм, учреждений, организаций, обществ: гостиница «Россия», отель «Метрополь», кондитерская фабрика «Красный Октябрь», издательство «Наука».

• названия политических партий: партии «Яблоко», «Гражданская сила», «Единая Россия», «Справедливая Россия».

• названия отечественных информагентств: информационное агентство «Интерфакс», РИА «Новости». Названия зарубежных информагентств по традиции в кавычки не заключаются: агентство Франс Пресс, агентство Юнайтед Пресс Интернэшнл.

».

», «Фабрика», «Стрелки», «Город 312».

», «Северсталь», «Ак Барс». Однако названия-аббревиатуры пишутся без кавычек: ЦСКА, СКА.

• названия орденов, медалей, наград, знаков отличия: орден «Мать-героиня», медаль «Ветеран труда», премия «Золотая маска», премия «Оскар».

• названия периодических изданий (газет, журналов): газеты «Аргументы и факты», «Московский комсомолец», журналы «Огонек», «Русский язык за рубежом», в том числе названия, включающие родовые наименования: «Газета», «Независимая газета», «Русский журнал».

• названия документов: Федеральный закон от 23 декабря 2003 г. N 177-ФЗ «О страховании вкладов физических лиц в банках Российской Федерации», Федеральный конституционный закон «О государственном гимне Российской Федерации».

• названия литературных и научных произведений, произведений искусства: роман «Война и мир», картина «Апофеоз войны», опера «Пиковая дама», фильм «Москва слезам не верит», телесериал «Остаться в живых», в том числе названия, включающие родовые наименования: «Роман без вранья», «Повесть о настоящем человеке», «Оптимистическая трагедия». Обратите внимание: если наименование художественного произведения состоит из двух названий, соединенных союзом или, то перед союзом ставится запятая, а первое слово второго названия пишется с прописной буквы: «Ирония судьбы, или С легким паром».

, галерея Уффици и др.

», циклон «Сидр».

».

», стыковочный модуль «Ноуд-2»; баллистическая ракета «Тополь», ударный комплекс «Искандер-М».

», «Сервис-Гид».

. Также пишутся со строчной буквы без кавычек некоторые названия лекарств, вошедшие в широкий обиход вследствие многолетнего употребления (валидол, анальгин, аспирин).

, рислинг, портвейн, боржоми.

», тюльпан «черный принц».

 

 

 

 

 

и предложениях, начинающихся союзом КАК

ставится

»).

 парус там белеет в высоте.

Пунктуационное правило о сравнительном обороте не так уж сложно: он всегда выделяется запятыми с двух сторон.

стоит один во всей вселенной (А. С. Пушкин).

.

в церкви. (Горький)

.

 впереди оказались спортсмены Российской Федерации;

. Наиболее часто употребляются в качестве вводных предложений следующие выражения:

и т. п.

 проходит летом.

 Указанные сочетания не выделяются запятыми, если входят в состав сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу.

(т. е. по обыкновению);

.

 Рылов.

имеет значение причинности, оно выделяется запятыми.

привез куплет Татьяне (А. С. Пушкин). Почему он привез куплет Татьяне? — как истинный француз.

Если дополнительных значений у приложения нет, оно выделяется запятой.

выступает в роли подчинительного союза и связывает придаточное предложение с главным.

 горит свеча.

не ставится

не выделяются запятыми

?); обычно такие обороты можно заменить творительным падежом существительного или наречием.

.)

основное значение оборота – приравнивание или отождествление.

(Салтыков-Щедрин);

 характеризует предмет с какой-либо одной стороны.

. (Горький)

 (обычно в этих случаях сказуемое не имеет законченного смысла без сравнительного оборота).

(Арсеньев)

 и т. п.

.

.

Мы подошли к самому интересному случаю — к фразеологическим оборотам. Фразеологизмами проникнута наша речь. Это устойчивые словосочетания, окрашенные иронией, хитрецой, лукавством.

мертвому припарка.

 исход их – раскаяние.

 Иван заканчивал институт.

 

31. Классификация ошибок в письменных работах, приемы проверки и анализа ошибок

Классификация ошибок по М.Р. Львову

Алфавитные

» — рыл,

» — зебра,

» — окуни,

» — читать,

» — жмурки,

» — доски,

написание приставок, корней с чередованием гласных в корне слова, сложные слова, трудный морфемный состав, традиционные непроверяемые написания (словарные слова) и т.п.

 

Способы исправления ошибок

, которая содержит неверное написание.

4.Зачёркивание ошибки и обозначение на полях условным знаком (|).

6.Традиционный.

К этим приёмам относятся:

-самостоятельное исправление ошибок, отмеченных учителем особыми знаками на полях;

-самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых ими были допущены ошибки;

-подбор проверочных слов;

-выбор слов из «словаря» для сопоставления и проверки;

-взаимопроверка работ учащихся;

-разбор слова по составу;

-выписывание слов и словосочетаний из текста диктанта с определённой орфограммой и составление с ними предложений.

Памятка работы над ошибками

«Найди ошибку (если она не показана).

Определи, в какой части слова допущена ошибка; если эта часть не выделена, обозначь её.

Выпиши слово с окошком на месте той буквы, которая выбрана неверно.

Реши, какое правило надо применить.

Выполни нужные действия и вставь букву.

Вернись к тексту, где была ошибка, и исправь её».

 

32. Обзор словарей и справочников по орфографии и пунктуации для школы и вуза

орфографического словаря принята и в современной лексикографической практике.

и Н. Н. Никольского (1949, 4 изд., 1970).

«Справочная книжка и указатель русского правописания», 1879, можно считать орфографическим словарем). Начиная с 1881 вышло около 100 орфографических словарей, однако до советского времени они готовились при отсутствии единого авторитетного научного руководства и содержали много орфографических вариантов.

Задача создания академического орфографического словаря впервые была поставлена в 1930-е гг., однако издание такого словаря, гарантирующего надёжность рекомендаций, оказалось возможным только после выхода в 1956 единых «Правил русской орфографии и пунктуации» (см.); таким словарём стал «Орфографический словарь русского языка», подготовленный Институтом русского языка АН СССР (1956, 14 изд., 1976).

, Л.К. Чельцовой (1972).

принцип, сформулированный С.И. Ожеговым: «расположение материала и вспомогательного аппарата, которое в наибольшей степени облегчило бы наведение конкретных орфографических справок».

 

33. Орфографический и пунктуационный разбор текста.

Орфографический разбор — вид языкового анализа; включает анализ слов, словосочетаний, предложений, текстов с целью обнаружения орфограмм, их объяснение, указание способа проверки и выполнение орфографического действия – проверки.

Виды орфографического разбора:

1. полный – разбору повергаются все орфограммы;

2. тематический, выборочный – разбору подвергаются только определенные орфограммы.

 

Порядок орфографического разбора

1. Нахождение орфограммы.

2. Определение типа орфограммы (подведение ее под соответствующее правило).

3. Воспроизведение правила, которому подчиняется данная орфограмма.

4. Подбор проверочного слова (для проверяемых написаний) или установление, что орфограмма не проверяется, ее написание нужно запомнить.

ПАМЯТКА, как правильно выполнить орфографический разбор слова

1. Перепишите предложения через строчку.

2. Найдите и объясните орфограммы во всех словах.

:

• над безударными гласными (или в скобках) – проверочное слово;

• над непроизносимыми и парными согласными – проверочное слово;

• над словом с ь указать часть речи: у глагола ь пишется всегда, у существительных – только в 3-м склонении;

– вопрос, на который он отвечает;

•чтобы проверить окончание прилагательного, поставьте вопрос от существительного;

• чтобы проверить окончание глагола, поставьте его в начальную форму (что делать, что сделать);

• чтобы проверить окончание существительного, определите его склонение и падеж;

• слитно–раздельно: условия выбора;

• прилагательное, существительное, местоимение, глагол поставьте в начальную форму (у веселого – веселый, у леса – лес, у него – он, зашипело – зашипеть), над наречием пишем, что это наречие;

• если в предложении есть имена собственные, подпишите, что это – имя или название (имя пишется просто с большой буквы, название еще и в кавычках).

Морфемный и словообразовательный разбор – это два взаимосвязанных этапа анализа структуры слова.

План морфемного разбора

1.Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении. Определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи).

2.У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение. Чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать.

3.Указать основу слова.

4.Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.

5.Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т.д., но с другим корнем.

План словообразовательного разбора

1.Поставить слово в начальную форму.

2.Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

3.Для производного слова подобрать словообразовательную пару (слово, от которого непосредственно образовано разбираемое слово).

4.Указать основу в производящем слове.

5.Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

6.Указать способ образования слова.

Обратите внимание!

1) При морфемном разборе анализируется та форма слова, которая представлена в конкретном тексте; при словообразовательном разборе – слово в начальной форме.

2) Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи (нет окончаний у деепричастий, наречий, служебных частей речи и некоторых существительных и прилагательных).

3) Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на состав его основы (в начальной форме!).

: (а) нулевой суффиксации; (б) перехода из одной части речи в другую.

5) Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые бесприставочные глаголы.

6) Сложное слово всегда является производным.

Пунктуационный разбор текста

).

   практике:

.

д. )

графическое обозначение необходимости постановки (или отсутствия) знака препинания.

Синтаксический разбор предложения

Порядок разбора

1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2. Охарактеризовать тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3. Охарактеризовать тип предложения по структуре (простое, сложное). Указать вид сложного предложения (ССП, СПП, БСП, с разными видами связи).

4. Определить тип предложения по составу грамматической основы

-личное, безличное, назывное).

).

6. Определить тип предложения по наличию или отсутствию необходимого члена предложения (полное, неполное).

7. Указать, чем осложнено (однородными членами, обособленными членами, обращением, вводными словами).

8. Указать главные и второстепенные члены предложения, определить их тип.

9. Составить графическую схему ССП.

10. У сложноподчинённого предложения указать главное, придаточное; определить вид придаточного, назвать средства связи (союз, союзное слово). Если в

   несколько придаточных, указать тип подчинения

(последовательное, параллельное, однородное, неоднородное, комбинированное).

11. Дать характеристику смысловым частям (из скольких простых предложений состоит каждая часть, какая между этими предложениями связь, что является средством связи).

 

практика

Т.Е

Дата рождения 11.07.2012

: на ночное и дневное недержание мочи

на ночное и дневное недержание мочи.

С раннего возраста отмечается периодически дневное и ночное недержание мочи. В анализах мочи периодически соли.

, больше справа, НДМП (остаточная моча около 20%). Поступил в КГБ им. В.И Разумовского с елью дальнейшей диагностики и лечения.

пиелонефрит, у мамы ЖКБ.

по плану.

по причине дневного и ночного недержания мочи), температура тела 36,7С.

Рост 111см

Масса тела 20400г

д)=100+5=105см

Физическое развитие выше среднего соответствует 6 летнему возрасту

д)=10+(2х6)=22кг

22000-100%

1600-х

22000=7%

соответствует 6 летнему возрасту), гармоничное.

110/75

Отеки отсутствуют. Половое развитие по мужскому типу.

 

мочеточниковый рефлюкс.

 

Лабораторные исследования.

Общий анализ крови.

 

Техника забора крови:

общий анализ крови сдается утром, натощак (во избежание увеличения лейкоцитов и СОЭ, которое может наступать после приема пищи);

кровь берут из четвертого пальца левой руки, немного отступя от свободного каря ногтевой пластины;

у грудных детей кровь берут из большого пальца стопы;

при ожогах или обморожениях кистей, а также у лиц с утолщенной, загрубевшей кожей забор крови осуществляют из мочки уха;

стерильным одноразовым ланцетом;

после сдачи анализа место повторно обрабатывают спиртом.

:

 

Показатель

 

 

4,76

3,5-5,0

N

 

 

N

 

 

(тромбоциты)

 

 

160-380

ЦП

1-5

N

1-5

N

45-70

N

40

20-40

N

8

2-10

N

N

в общем анализе крови изменений не выявлено.

 

 

 

 

 

 

 

 

Общий анализ мочи

Прозрачность

Цвет

Реакция

Удельный вес

Белок

Сахар

Ацетон

Уробилин

Плоские эпителиальные клетки-

Лейкоциты

Эритроциты

Цилиндры

Гиалиновые

Зернистые

Соли:

оксалаты в умеренном количестве

Заключение: в общем анализе мочи изменений не выявлено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Копрограмма

 

Цвет

Консистенция

изменений в общем анализе кала не выявлено.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биохимический анализ крови

Показатель

TPROT

GLUC

CHOL

ALT

AST

ALP

,8 U/l

/l

/l

/l

/l

/l

/l

0,00-1,70

 

 

по результатам биохимического анализа отклонений выявлено не было.

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструментальные методы исследования

цистоуретрография

:

Мочевой пузырь овальной формы, гомогенный. Контуры ровные и четкие. Рефлюксы не выявлены.

2) ЭКГ

Показания:

Головокружение, обмороки, одышка;

Не однократно возникающая внезапная слабость;

Не связанное с физическими нагрузками и эмоциональным состоянием учащенное сердцебиение;

Наличие болей в области груди.

системы;

Нарушение обмена веществ;

Нарушения функций щитовидной железы;

Сахарный диабет;

Хронические заболевания дыхательной системы;

Подготовка к госпитализации, операции.

Противопоказания:

ЭКГ противопоказанием являются заболевания пищевода – опухоли, стриктуры, дивертикулы и т. д.

на спину.

Техника проведения:

Используют электрокардиограф с электронными усилителями и осциллографами. Запись кривых производят на движущейся бумажной ленте. Для регистрации ЭКГ отводят потенциалы от конечностей и поверхности грудной клетки. Обычно используют три стандартных отведения от конечностей: I отведение — правая рука и левая рука, II отведение — правая рука и левая нога, III отведение — левая рука и левая нога. Для отведения потенциалов от грудной клетки накладывают электрод к одной из шести точек на грудной клетке по стандартной методике.

ЧСС 115 уд/ мин.

Ритм синусовый

сек

ЭОС не отклонена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата

Содержание

 

7.07

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К

Дата рождения23.10.2003г

: на зудящие высыпания на левой нижней конечности.

: на зудящие высыпания на левой нижней конечности.

считает себя больной с 16:00 5.07.17 года, когда после местного нанесения мази появились высыпания.

: местная острая аллергическая реакция.

: Родился от 2 беременности, 2 родов путем естественных родов. Вес при рождении 3200, рост 51 см.

: аллергическая реакция на молоко и продукты красного цвета.

состояние удовлетворительное, температура тела 36,8С.

Рост 162см

Масса тела 48000г

д)=130+5(6)=160см

Физическое развитие среднее

д)=5*14-20=50кг

50000-100%

2000-х

2000*100/50000=4%

Заключение: физическое развитие среднее, гармоничное.

Кожные покровы: в области бедра кожные покровы гиперемированы, видны следы расчесывания.

ЧСС 85 уд/мин; АД 110/75

Отеки отсутствуют. Половое развитие по женскому типу.

.

Биохимический анализ крови

шприц в контейнер для дезинфекции.

Наличия у пациента заболеваний, передающихся по наследству; Выявления заболеваний сердечно-сосудистой системы; Нарушений деятельности поджелудочной железы, кишечника, желудка; Лейкоза; Причин каких-либо инфекционных процессов в организме; Сахарного диабета; Отклонений в гинекологической области; Болезней опорно-двигательного аппарата (артроза, артрита, остеопороза); Причин острой интоксикации; Патологий органов зрения; Кожных заболеваний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данные анализа:

Показатель

TPROT

GLUC

CHOL

ALT

AST

ALP

U/l

/l

/l

/l

/l

/l

/l

0,00-1,70

Заключение: в биохимическом анализе изменений не выявлено.

2)Общий анализ крови

Показатель

 

 

4,00

3,5-5,0

N

 

 

 

 

 

(тромбоциты)

 

 

160-380

ЦП

1-5

 

1-5

N

45-70

N

40

20-40

N

5

2-10

N

 

по причине аллергической реакции)

 

3)Общий анализ мочи

Примечание. Если пациент находится на постельном режиме, то необходимо подготовить два судна. Сначала медицинской сестре следует подмыть пациента и, подставив чистое сухое судно, попросить в него помочиться. Затем она переливает мочу в банку и отправляет в лабораторию. Для лучшей организации работы нужно привлечь санитарку.

 

 

 

Прозрачность

Цвет

Реакция

Удельный вес

Белок

Сахар

Ацетон

Уробилин

Плоские эпителиальные клетки-

Лейкоциты

Эритроциты

Цилиндры

Гиалиновые

Зернистые

Соли:

: в общем анализе мочи отклонений не выявлено

глист

Выполнение манипуляции:

1. Взять на исследование свежевыделенный кал непосредственно после дефекации шпателем из нескольких участков 5-10 гр. без примесей мочи и воды в чистую сухую стеклянную посуду.

2. Закрыть крышкой.

1 часа или в течение 12 часов при хранении в холодильнике (Т 4-6 градусов).

.

Данные исследования:

не обнаружены

обнаружены

изменений не выявлено

 

Инструментальные методы исследования

органов брюшной полости

Правила подготовки у УЗИ:

Малыши до года — по возможности необходимо пропустить одно кормление, можно подойти перед следующим кормлением (то есть не кормить 2 — 4 часа); не пить 1 час до УЗИ. Дети от 1 года до 3 лет — не есть в течение 4 часов; не пить 1 час до УЗИ. Дети старше 3 лет — не есть не менее б — 8 часов; не пить 1 час до УЗИ.

Предполагается соблюдение диеты перед УЗИ брюшной полости: за несколько дней до процедуры из пищи следует исключить продукты, вызывающие газообразование (бобовые, черный хлеб, сырые фрукты и овощи, спаржу, молочные продукты, сладости).

Показаниями к проведению УЗИ брюшной полости являются следующие симптомы:

— тошнота;

— болезненные ощущения в области живота; — отрыжка;

— повышенное газообразование;

— изменение формы и размеров органов брюшной полости по результатам пальпации;

— подозрение на наличие патологических образований в брюшной полости

Противопоказания к проведению УЗИ органов брюшной полости:

-Гнойничковые высыпания кожи в области исследования;

-Инфекционные заболевания в период обострения;

-Острые нарушения мозгового кровообращения;

-Нарушения целостности кожи в месте, куда нужно наносить специальный гель для проведения УЗИ;

-Высокая температура тела;

-Большая раневая поверхность в области живота.

Методика проведения исследования:

УЗИ производят в положении пациента лежа на спине. Иногда доктор для получения лучшей картинки просит пациента повернуться на правый или левый бок, глубоко вдохнуть, задержать дыхание. Некоторых пациентов с индивидуальными особенностями (например, при высоком положении селезенки) приходится исследовать сидя или даже стоя.

Намажьте живот гелем.

Выбираем датчик 5 МГц.

Начинайте исследования, поместив датчик центрально в верхней части живота под мечевидным отростком

, но стенки печеночных вен практически не видны.

останавливаясь и проверяя изображение.

После того как вы исследовали правую сторону, таким же образом исследуйте и левую сторону. При этом датчик нужно направлять в различных направлениях, для того чтобы лучше локализовать объект и получить больше информации. Очень важно исследовать всю брюшную полость: если после изменения угла наклона датчика верхняя часть печени или селезенки не визуализируются, необходимо проводить сканирование через межреберные промежутки.

После этих поперечных сканов разверните датчик на 90° и снова начните сканировать от мечевидного отростка. Снова локализуйте печень.

Ниже ребер держите датчик в вертикальном положении и передвигайте его по направлению к ногам (каудально). Повторите в различных вертикальных плоскостях по всему животу.

 

 

Протокол исследования:

паренхимы: норма; очаговые образования: нет; сосудистый рисунок: обычный

мм

: норма; образования: нет.

структура: однородная

патологии со стороны органов брюшной полости не выявлено.

2) ЭКГ

Заключение: ритм синусовый

ЭОС не отклонена

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата

 

Содержание

8.07

Проводила осмотр больной Меркуловой В.Д

Дата рождения 20.08.2010г (6лет 11 месяцев)

Палата №55

Поступила экстренно, машиной скорой помощи

пиелонефрит, обострение.

пиелонефрит, хроническое течение, период обострения, без нарушения функции почек. Хронический цистит, период обострения

на боли в поясничной области, повышение температуры тела (38,2С), боли при мочеиспускании.

на болезненное мочеиспускание.

При обследовании объективно:

Рост-120см

Масса тела-22000г

д)=130-7=123см (физическое развитие среднее)

д)=10+14=22000г

Заключение: физическое развитие среднее, гармоничное

110/75

 

Лабораторные методы исследования

Общий анализ крови

Показатель

 

 

4,00

3,5-5,0

N

 

 

 

 

 

(тромбоциты)

 

 

160-380

ЦП

1-5

 

1-5

N

45-70

N

40

20-40

N

5

2-10

N

 

Заключение:

2)Общий анализ мочи:

мутная

Цвет-желтый

Реакция-кислая

Удельный вес-1025

Белок-0,03

отр

отр

отр

количество

Лейкоциты-35-40

Эритроциты-2-3 в поле зрения

отр

отр

тр

Соли: оксалаты в умеренном количестве

(пиурия) по причине воспалительного процесса при обострении пиелонефрита

Аддис-Какавского

существляется определение количества форменных элементов мочи (эритроцитов, лейкоцитов, цилиндров) выделяемых с мочой в течение суток.

или гематурии.

и пиелонефритами.

•    Время поступления образца в лабораторию не должно превышать 2ч

 

Данные:

Лейкоциты-3400500

Эритроциты-1000000

Цилиндры-750

может быть признаком хронического пиелонефрита в стадии обострения)

4) Анализ мочи по Нечипоренко

Исследование по методу Нечипоренко – это лабораторный анализ осадка мочи пациента. Целью его является определение содержания в нем красных и белых кровяных телец (эритроцитов и лейкоцитов), а также специфических белковых структур (цилиндров) в миллилитре жидкости.

Для пациента специфика исследования заключается в методике сбора. В отличие от всего объема, как для общего анализа мочи, по Нечипоренко необходимо собирать лишь среднюю порцию. 

Обычно этот анализ является уточняющим или контрольным (в период лечения). Его назначают, если была превышена граница нормы какого-либо из перечисленных показателей, т.е. предположительно имеется патология или воспаление.

Как и другие анализы (за исключением суточного сбора) сбор средней порции мочи проводится утром, в состоянии функционального покоя тела. 

Тщательно вымыть баночку для сбора анализа и – если требуется – вторую, для транспортировки, и прогреть их. 

Подмыться теплой водой (подмыть ребенка). 

Выпустить первую порцию мочи (примерно 25 миллилитров) в унитаз. Под среднюю подставить стерилизованную баночку. Для анализа достаточно 25-50 миллилитров жидкости. Закончить мочеиспускание нужно в унитаз, отставив тару для сбора. 

Аккуратно перелить мочу из тары в стерильный контейнер или другую вторую баночку.

Приклеить или прикрепить к ней иным способом направление с фамилией пациента. 

В течение 1,5-2 часов доставить анализ в поликлинику. 

Как проводится исследование 

Собранная жидкость размешивается;

Менее 10 мл отливается в специальную пробирку;

Пробирка ставится в центрифугу, в результате чего отчетливо отделяется осадок;

Верхний слой сливается, а осадок сливается в специальный резервуар, в котором после ведут подсчет количества кровяных телец и цилиндров в миллилитре исходной жидкости.

 

 

 

 

 

Копрограмма

 

Цвет

Консистенция

изменений в общем анализе кала не выявлено.

 

Инструментальные методы исследования

Подготовка пациента:

лавное, перед началом выполнения обследования мочевой пузырь следует наполнить. Поэтому пациент до осуществления манипуляции где-то за час должен выпить от двух до четырех стаканов жидкости.

Нередко проводят УЗИ брюшной полости и почек. В этом случае подготовка такая же, но исследование проводится натощак, утром в день обследования нельзя ничего есть.

Показания:

болезни эндокринной системы;

различного рода воспаления, имеющие хронический и острый характер;

возникновение в области поясницы болевых ощущений;

;

мочеиспускания;

присутствие образований патологического направления;

травматические повреждения;

;

когда исследование мочи показывает присутствие патологических нарушений;

при подозрении наличия воспалительных процессов и различных заболеваний;

изменения работы почки.

Противопоказания:

Ультразвуковое исследование почек и мочевого пузыря не рекомендуется проводить при местных воспалительных реакциях и дерматите кожи живота и поясничной области. Как известно, во время проведения УЗИ для лучшей передачи изображения используется специальный гель, который наносится на кожу того участка тела, который исследуется. При наличии в данном месте воспаления, нанесение, пусть даже и индифферентного геля, может спровоцировать вторую волну воспаления.

Техника выполнения:

на экране аппарата появляется изображение, которое соответствует анатомии внутренних органов человека. Врач, ориентируясь на нормальную анатомическую картину, определяет патологию того или иного органа.

УЗИ можно считать очень эффективным методом диагностики только в отношении почек, поскольку аппарат четко фиксирует толщину паренхимы органа, а также объем чашечно-лоханочной системы.

Что же касается ультразвукового исследования мочевого пузыря, то при этом можно определить только косвенные признаки заболевания. Скажем, при цистите визуализируется утолщение стенки мочевого пузыря, в частности, его слизистой оболочки. Более четко можно определить конкремент или сторонне тело в полости самого мочевого пузыря.

Протокол исследования:

Левая почка расположена обычно

Форма бобовидная

Размеры 80.7*28,7

Толщина паренхимы 10.7

обычная

5,3*5,9мм

.

обычно

Форма бобовидная

Размеры не изменены 81,2*32,7 мм

Толщина паренхимы 12,4 мм

не изменена

4,7*5,5 мм

Конкременты не обнаружены.

объем мочевого пузыря=60мл, стенка мочевого пузыря до 10,0 мл.

характерны для диффузных изменений стенки мочевого пузыря.

ангионефросцинтиграфия

.

распределяться и избирательно накапливаться в тканях и клетках организма. Совместно с применением УЗИ, МРТ, ПЭТ/КТ такая диагностика дает полную картину заболевания и позволяет назначить самое адекватное лечение.

к тканям почек, используют при подозрении на наличие опухоли мочеполовой системы.

, врач-радиолог может с точностью установить:

Работу обоих почек, функционирование мочеточников и мочевого пузыря.

Характер опухоли – злокачественный или доброкачественный.

Отличить врожденные отклонения в размерах или форме почки от изменений, происходящих при онкологических патологиях.

Состояние второй почки, при необходимости хирургической операции.

Эффективность химиотерапии и другого лечения при повторном исследовании.

нефросцинтиграфии

являются:

Любые значительные изменения и нарушения функций почек.

Обнаруженные аномалии развития органа.

Вторая и третья стадия гидронефроза.

Кисты и новообразования почек и мочевыделительной системы (для исключения злокачественного характера опухоли).

.

Планирование органосохраняющей операции на единственной почке.

Исключение или обнаружение метастазов в почках и мочеполовой системе.

д. соответственно.

и рентгенологическую диагностику.

дает более точные результаты, так как гамма-камера охватывает всю поясничную зону. Существует возможность исследования в движении и в положении сидя.

почек

Все методы, основанные на регистрации захвата, накопления и распределения специальных препаратов, меченных радиоактивными изотопами, являются потенциально опасными. В связи с этим некоторые пациенты имеют ограничения для этого радиологического исследования. К ним относятся:

занимает от 45 минут до полутора часов. Это может быть утомительным для ослабленных пациентов.

повышается риск облучения у плода. При подтвержденной или возможной беременности диагностика проводится только по жизненным показаниям.

являются короткоживущими, и выводятся из организма в течение суток. На этот период после диагностики следует отказаться от грудного вскармливания.

Возможно увеличение побочных эффектов лечения, в связи с этим необходима пауза в три недели перед диагностикой.

Следует выждать два-три месяца после проведения лечения.

с чем обследование проводят после восстановительного периода.

.

 

:

во времени за счет замедления фазы выведения.

за счет замедления фазы выведения.

особенно из верхней и средней группы чашечек)

3)ЭКГ

ЧСС 115 уд/ мин.

сек

ЭОС не отклонена.

Дата

 

Содержание

 

Подпись

10.07

 

 

 

 

 

 

проводилась пациентке Андреевой П. 1,5г., с диагнозом острый бронхит.

Правила подготовки к исследованию:

способом включает отказ от приема пищи за 2-3 часа до мероприятия. Грудным детям проводят исследование в период между кормлениями.

Показанием к проведению исследования являются следующие симптомы:

слабость и головокружение, потеря сознания частые головные боли, тошнота с регулярным повышением артериального давления

одышка и кашель

отеки на ногах и туловище

боли в груди, в подлопаточной области и грудной клетке слева

нарушения сердечного ритма

боли в верхней части живота и правой подреберной области, увеличение размеров печени

кожных покровов, холодные конечности повышение температуры тела, сопровождающееся болями в груди, сердцебиением, одышкой, цианозом

появление шумов при аускультации (выслушивание функциональных и патологических звуков во время работы органа, проводится терапевтом посредством фонендоскопа) изменения на электрокардиограмме.

склеродермии

системной красной волчанке

опухоли

тразвуковой диагностики сердца:

диагностика дает возможность изучить состояние сердечных структур со всех ракурсов.

Техника проведения ультразвукового исследования

Осмотр специалистом осуществляется в положении пациента лежа на спине.

Как и при обследовании других органов, используется специальный гель для более качественной передачи импульса от ультразвукового датчика к тканям и обратно.

. Это обычно датчик с более низкой частотой, которая находится в интервале от 2 до 5 МГц.

клапан, легочную артерию и ее клапан, легочные вены.

Оцениваются размерные показатели вышеупомянутых структур, состояние перикарда, сократимость миокарда левого желудочка, рассчитываются индексы насосной и сократительной функции и массы миокарда левого желудочка.

градиентов и объемного кровотока через устье аорты и легочной артерии, а также систолическое давление в желудочках сердца. Оценивается диастолическая функция левого желудочка.

Используются общепринятые и заложенные в программное обеспечение оборудования алгоритмы расчетов. На основании визуальной оценки структур сердца в реальном режиме времени и проведенных расчетов исключается или подтверждается наличие врожденной или приобретенной патологии сердца.

Протокол исследования:

размер ЛЖ 17мм

размер ЛЖ 10 мм

Толщина задней стенки 2мм

Диаметр аорты 9мм

Диастолическая толщина межжелудочковой перегородки 2 мм

Диаметр ПЖ 5мм

Диаметр ЛП 10 мм

нормальные структуру и функции. Перикард без особенностей. Признаки сердечной декомпенсации отсутствуют.

патологии не выявлено. Все показатели соответствуют возрастной норме.

Проводила осмотр:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кто-нибудь осведомлен о таком астрологе, как София Эдельштейн? Ведет свой блог! Как она вам?

Кто-нибудь осведомлен о таком астрологе, как София Эдельштейн? Ведет свой блог! Как она вам?

  1. Мне нравится, что она пишет) ) все довольно правдиво и точно ))
  2. да была на ее блоге случайно, ничего особенного, выдает правильные христоматийные истины, ничего не добавляет от себя (опыт, анализ) Для начинающих может и подойдет
  3. Знаком, приятный собеседник но чтоб называться астрологом еще молода. (мнение мое)
  4. нет, но поищу

Часто На продуктах из магазина вижу буквы EAC,что они означают?

Часто На продуктах из магазина вижу буквы EAC,что они означают?

  1. евразийское соответствие
  2. хомбихорм
  3. Знак обращения продукции на рынке Таможенного союза (знак ЕАС)

    Данным знаком соответствия маркируется продукция, которая полежит обязательной сертификации или декларированию соответствия по требованиям технических регламентов Таможенного Союза. Данный знак информирует потребителя, о том, что на продукцию был оформлен сертификат или декларация Таможенного Союза.

  4. это означает натуральный продукт но иногда это неправда
  5. аббревиатура ЕАС расшифровывается как «Евразийское соответствие». Данный знак был введен в обращение еще 15 июня 2011 года. Однако только сейчас большинство товаров получило такую маркировку.
    Решение о том, что такая маркировка необходима, пбыло принято Тамиженным союзом. Оно имеет номер 711 и называется: О едином знаке обращения на рынке государств членов Таможенного союза .
    Так что же дает такая маркировка нам — обычным покупателям. А нам она дает гарантии! А именно гарантии качества и соответствия достаточно высоким требованиям. Таким образом, перед тем, как получить маркировку EAC, тот или иной товар проходит тщательную проверку на качество и безопасность.
    Напомним, что сейчас в таможенный союз входят:
    — Республика Беларусь;
    — Российская Федерация;
    — Республика Казахстан.
    Кандидатами на вступление в Таможенный союз являются: Армения, Киргизия, Таджикистан, Сирия, Республика Абхазия, Приднестровская Молдавская Республика, Республика Южная Осетия.

Ясный, явственный, явный — одно и тоже? Говорим о человеке.

Ясный, явственный, явный — одно и тоже? Говорим о человеке.

  1. Абсолютно разные понятия
  2. Я бы уточнила так:
    Ясный — это всегда понятный, открытый по своей основной сути.
    Явственный — это видимый при определенных условиях, в данных обстоятельствах, сделанный ясным при чьем-то старании, при приложении усилий.

    Явный — это доказанный, увиденный через призму доводов, логики, выплывающий из каких-то причин и осознанный.

  3. Безусловно, вы правы. Это филолог хотел показать себя умником и устроил ребус.
  4. Это так вы правы.
  5. ясный взгляд
    явственная ненависть

    явная симпатия

  6. О человеке нельзя так сказать! Ни одно из выражений не подходит к человеку, о человеке так не говорят. Только о чем-то.
  7. Совершенно верно!
  8. явственно вижу, что, ясен пень, русский язык вам явно не родной
  9. Ясный — я бы отнесла к качествам (простой, понятный) , явный — скорее к определению (типа: явный конкурент, явное намерение, т. е. что-то, не вызывающее сомнений) . А явственный — не в целом к человеку, а к каким-то отдельным элементам (например — в его глазах явственно проявилась мысль о мести) . Вот как-то так, на мое ощущение, яснее выразиться не могу
  10. Ясный — прозрачный. Явный — грубо ощутимый, материальный.
  11. Ясный — понятный
  12. Это про Нагиефа

Посоветуйте хорошую книгу по психологии для начинающих

Посоветуйте хорошую книгу по психологии для начинающих

  1. Эрик Берн Игры, в которые играют люди
  2. надо просто много читать. если пытаться посильно осмыслить прочитанное то с каждым новым источником понимание будет расти. психология для чайников это даже не смешно
  3. Смотря что вас интересует. Меня вот например увлекают книги по психиатрии из раздела эволюции человеческой психики, они реально рассказывают о многих вещах о которых и не задумываешься порой, откуда что растет становится ясно. Затем люблю психологию кризисных ситуаций (автор Шапарь) , она меня много раз выручала.
    Берна книга, интересна была лет в 18, потом перечитывал, но не больше как художественное чтение увлекло. Есть интересные книги по имиджелогии, так и называется одна из них Прикладная Имиджелогия …там куда всяких методов воздействия на людей есть, специализированный курс. Политическое лидерство, большая синия такая (автора прости не знаю) , на обложке портреты вождей… тоже специализированный курс для психологов и политологов, куча методик интересных, в инете такое не найдешь.
  4. начни с занимательной психологии платонова
  5. Пономаренко Виктор Викторович Практическая характерология (7 радикалов) — научитесь лучше понимать себя и других людей будете понимать зачастую лучше, чем они сами себя ..))
  6. Природа психологии.
    Психология изучает психику устройство, посредством которого проявляется сознание человека. Это устройство состоит из конструкций, которые могут быть созданы и могут быть удалены. Степень их сложности не ограничивается способностями их обладателя.
    Работа психолога, т. о. , технически заключается в умении видеть и выделять в общем объеме сведений отдельные конструкции, а также в умении создавать, изменять и удалять эти конструкции. Однако работа со столь ответственными вещами накладывает очень сильные этические требования, нарушение которых неминуемо ведет к неисправимым повреждениям собственной психики нарушителя. Первым делом не вреди . Этот принцип является главенствующим при оказании психологической помощи.
    Психология не игрушка для любопытных. Нельзя стать психологом просто потому, что вдруг захотелось. Обучиться психологии невозможно, это знание является опытно-практическим и приходит только в результате особых условий жизни. Имеется множество людей, считающихся крупными психологами, которые написали иногда десятки книг, стали докторами наук но тем не менее они столь же мало знают о психологии, сколько их обычные студенты.
    Существует также опасная тенденция среди людей, вышедших на уровень понимания психологии, практиковать особый вид обмана, который заключается в следующем. Практическая работа ими осуществляется на основе собственного опыта. Однако комментируют результаты своей работы они совершенно иначе, приводя псевдонаучные ложные обоснования и ложные выводы.

    Устройство психики.
    Сознание получает информацию. Следуют интерпретация и реакция сознания. И в том, и в другом явлении участвует психика.
    Интерпретация фактически есть распознавание, а также сопоставление с имеющимися опытными данными.
    Реакция сознания со здоровой психикой всегда непредсказуема (обратное неверно) . Чрезмерная предсказуемость говорит о каком-либо изъяне в психике.
    Психику можно сравнить с программой, которая обслуживает сознание. Тело человека вместе с его нервной системой тогда может быть сравнено с компьютером-носителем. Неважно, какой компьютер все решает психика, а она либо работает в данном компьютере, либо не работает. (В роли сознания выступает человек, работающий за компьютером) .
    Здоровый новорожденный ребенок уже располагает почти полностью сформированной психикой. Однако психика одна из самых гибких вещей в организме, поэтому изменения в процессе роста неизбежны (хотя обычно не слишком глубоки доступ к психике возможен только через активное сознание) .

    Пробуждение сознания.
    Обычное состояние сознания можно сравнить с глубоким сном (на самом деле так оно и есть) . Состояние ясного сознания человека есть аналог поверхностного пробуждения. Для полного пробуждения требуется как минимум соприкосновение двух психически различных точек сознания совсем как в случае пробуждения от физического сна требуется соприкосновение двух обычно не соприкасающихся точек физического тела. Соприкосновение в психическом плане возможно при условии наличия сходных элементов в двух различных психиках причем для пробуждения оптимально, чтобы они имели отношение именно к пробуждению сознания. Мастера создавали подходящие для себя структуры у адептов во время долгих собеседований, а затем происходило соприкосновение двух подходящих зон психики мастера и адепта, а в результате пробуждение сознания у адепта и у мастера. Так называемое просветление.

    Resume.
    Вот и вся информация о психологии вообще. Далее только частности, но их настолько великое количество, что бессмысленно приводить здесь даже классификацию по темам. Это и не нужно.
    Здесь сказано мало но здесь сказано все.